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《淺談?dòng)變悍窒硪庾R(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變悍窒硪庾R(shí)的培養(yǎng)分享是指將自己喜歡的物品，美好的情感體驗(yàn)以及勞動(dòng)成果與他人分享，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我為中心的一種較高層次的行為。分享對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用，具有分享意識(shí)是幼兒能夠良好的與同伴交流、進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！ ∫弧⒂變悍窒硪庾R(shí)的定義及意義 幼兒的分享意識(shí)是指幼兒在群體中生活時(shí)，把自己的物品、快樂(lè)等與人分享的意識(shí)，分享意識(shí)是幼兒親社會(huì)的一種意識(shí)。幼兒是否具有分享意識(shí)，反映出他是否有體察和關(guān)心別人的思想和感情，是否具有同情心，是否樂(lè)于幫助別人，是否能和別人情感和睦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)作順利，所以，分享
2、意識(shí)的培養(yǎng)很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)已被認(rèn)為是幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的分享意識(shí)，可以使幼兒更好的發(fā)展同伴關(guān)系，使其懂得關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)其親社會(huì)行為。為其將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！ 《?、幼兒分享意識(shí)的現(xiàn)狀及原因 我國(guó)學(xué)者許鄭援、吳念陽(yáng)的研究探討了幼兒的親社會(huì)行為和他們頭腦里的穩(wěn)定的親社會(huì)觀念之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)，幼兒的親社會(huì)行為受其主觀行為規(guī)則的影響。凡是有親社會(huì)觀念的幼兒，親社會(huì)行為就果斷。如在食物分享中，主動(dòng)分享的幼兒，都是在“小朋友要互相謙讓”，“小朋友要互相幫助”，“不給小朋友吃東西是嬌氣的孩子”等觀念下進(jìn)行的。當(dāng)幼兒自身還沒(méi)有形成穩(wěn)定的親社
3、會(huì)觀念時(shí)，行為就猶豫。如不主動(dòng)分享食物的幼兒，往往以“你問(wèn)阿姨行不行？”“我怕阿姨說(shuō)我?！钡葋?lái)解釋其行為。實(shí)驗(yàn)還表明，幼兒分享食物和分享玩具所遵循的原則不同，他們的分享觀念也有區(qū)別。如多數(shù)幼兒在分享玩具的行為中遵循的是“輪流原則”“平均原則”，獨(dú)占的結(jié)果比較少見(jiàn)。在分享食物的行為中，遵循的是“成人分配原則”，成人給我的就是我的，一旦接受成人給予的東西之后，就不愿與其他小朋友分享，如有人說(shuō)：“這是阿姨給我的，你自己去問(wèn)阿姨要去！”“阿姨不讓你吃，你怎么這么饞?。磕愠缘臅r(shí)候我問(wèn)你要了嗎？”這都說(shuō)明幼兒的親社會(huì)行為是受到幼兒親社會(huì)觀念影響的?！ 。ㄒ唬┯變悍窒硪庾R(shí)
4、的現(xiàn)狀 從調(diào)查研究看，3—6歲的兒童雖然隨年齡增長(zhǎng)，分享意識(shí)有所發(fā)展，但整體來(lái)看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。幼兒不論是對(duì)食物、玩具還是獎(jiǎng)品等物品的分享人數(shù)都不超過(guò)50%，即使到了6歲時(shí)也是如此。在分享的人群中，幼兒的分享也多傾向于感覺(jué)分享（即只是給別人看、聽(tīng)、嗅、摸等），實(shí)質(zhì)性的分享（即完全以利他為目的的分享）很少。同時(shí)，分享給別人的動(dòng)機(jī)也多是自利的，如玩具給別人分享多有炫耀之意；還有幼兒說(shuō)“我給他玩具玩他才給我玩具玩”“我給他糖吃是我怕我的牙吃壞了”“我覺(jué)得這個(gè)糖不好吃”等等。利他的動(dòng)機(jī)也有，但比較少。 ?。ǘ┯變悍窒硪庾R(shí)表現(xiàn)不夠理想的原因 幼兒分享意識(shí)表現(xiàn)不夠
5、理想的原因主要有以下幾點(diǎn)： 1．幼兒對(duì)分享意識(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)或者是認(rèn)識(shí)不夠 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒，不管他們是不是分享，都說(shuō)不出行為理由。當(dāng)詢問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龀鲞@種行為時(shí)，多半都回答“不知道”。只有小部分幼兒能有具體回答，回答的內(nèi)容也反映出不是自己的認(rèn)識(shí)，主要是成人的要求或意見(jiàn)。如“我爸爸要我這樣”“我媽媽說(shuō)小朋友要團(tuán)結(jié)”“姥姥說(shuō)玩具給別人玩會(huì)搞壞的”這種認(rèn)識(shí)的不足，固然與幼兒認(rèn)識(shí)水平的局限有關(guān)，但更有教育的原因。真正幼兒園的教師去研究行為教育的不多，且教師自身缺乏對(duì)分享意識(shí)的認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以幼兒在這方面所獲教育較少?！ ?．幼兒沒(méi)有同情他
6、人關(guān)心他人的意識(shí) 調(diào)查顯示幼兒不懂得去體察別人的心情和情緒，他們生活中的道德行為完全受以自我為中心的心理特點(diǎn)的制約。所以，當(dāng)看到別的幼兒渴望得到分享物時(shí)毫無(wú)感覺(jué)，無(wú)動(dòng)于衷，甚至當(dāng)有人提醒說(shuō)“你看，別人沒(méi)有心里多難受啊”時(shí)，有的孩子竟說(shuō)“他難受他的”或“這是我的，他要，叫他媽媽買”。 3．家長(zhǎng)教育觀念誤區(qū) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的不分享意識(shí)除了自身心理因素影響以外，主要是家庭教育的結(jié)果。孩子們說(shuō)不分給別人，是因?yàn)椤拔覌寢屨f(shuō)自己玩自己的”“姥姥說(shuō)別人會(huì)搞壞我的玩具”“如果我把東西給別人，爸爸會(huì)打我的”而且，我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒的分享行為并不因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度高而增多?？?/p>
7、見(jiàn)，在對(duì)幼兒的分享行為教育上，成人的認(rèn)識(shí)有待于統(tǒng)一，教育的誤區(qū)很顯然成為了幼兒分享意識(shí)表現(xiàn)不良的一個(gè)重要原因?！ ?．幼兒缺乏分享技能 在與小朋友共同活動(dòng)的過(guò)程中，有的幼兒不知道怎樣與他人分享，如“我只有一個(gè)新書(shū)包，他們都想背，都想玩，我不知道給誰(shuí)背”。 三、培養(yǎng)幼兒良好分享意識(shí)的方法 ?。ㄒ唬┌l(fā)揮榜樣作用的力量 研究顯示，榜樣能有效地引起兒童的分享意識(shí)。榜樣作用的力量是無(wú)窮的。幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，應(yīng)及時(shí)為幼兒樹(shù)立分享方面的榜樣?！ ?．讓教師成為模仿者 老師是幼兒模仿的重要對(duì)象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)
8、展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善
