《發(fā)問的精神》教學(xué)計劃

《發(fā)問的精神》教學(xué)計劃

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1、《發(fā)問的精神》教學(xué)計劃    教學(xué)目的    1.懂得發(fā)問的意義學(xué)會做一個樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人    2.學(xué)習(xí)正面論證與反面論證相結(jié)合來論證論點的寫法    3.學(xué)習(xí)本文在正反論證過程中采用舉例和講道理論證的方法    重點難點    1.重點:學(xué)會正面論證與反面論證相結(jié)合的論證方法    2.難點:如何緊扣論點選擇典型論據(jù)    學(xué)法引導(dǎo)    1.學(xué)生自讀課文找出文章中心論點與上一課《懷疑與學(xué)問》嘗試比較體會異同    2.細讀課文理清結(jié)構(gòu)層次找出正面論證、反面論證的部分并具體分析運用怎樣的論證方法論說道理的    

2、教學(xué)時間    二課時    教學(xué)過程    第一課時    一、預(yù)習(xí)    1.解釋下列詞語    介意:在意或注意    景仰:佩服尊敬;仰慕    平淡無奇:平平淡淡沒有什么特點出色的地方奇特殊的    尋根究底:尋求根由追究底細弄清事物的來龍去脈    自以為是:認為自己的看法和做法都正確不接受別人的意見是:對正確    潛修靜想:形容專心研究認真思考    典籍:記載古代法制的圖書也泛指古代圖書    2.閱讀課文編寫閱讀提綱    二、導(dǎo)入    所謂學(xué)問一是學(xué)一是問虛心求教才是應(yīng)有的態(tài)度這篇文章的意圖是提倡發(fā)問讀后想想

3、我們從中受到了些什么啟發(fā)    三、正課    1.學(xué)生自讀課文要求:   ?。?)思考:為什么要提倡發(fā)問的精神不問不行    學(xué)生回答后教師講述:    發(fā)問是思想的初步、研究的動機一切知識的獲得大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端古今中外有成就者都是能發(fā)問、勤發(fā)問的人牛頓等人的事例就足以證明發(fā)問精神的可貴而不問則不能求得真知因為不問就不能研究文明就不能進步;不問就會把錯的、偽的當(dāng)作了對的、真的;發(fā)現(xiàn)的問題越多才能對實際事物看得越清楚對所學(xué)才更有把握所以提倡發(fā)問精神又有了它的必要性能發(fā)問、勤發(fā)問就擁有了開啟密庫里的珍奇的

4、鑰匙何不多問呢    (2)從下面四句話中選出文章的論點:    A.我們?nèi)粘K娝勊佑|的事物里有很多的道理    B.發(fā)問的精神是打開知識寶庫的鑰匙    C.發(fā)問是思想的初步研究的動機一切知識的獲得大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端    D.能發(fā)問勤發(fā)問的人頭腦自然會日益豐富眼光自然會日益敏銳    討論后明確:    選CA只是引出論題的引子;B運用了一個比喻只是形象地說理;D是作為證明論點的理論論據(jù)使用的    2.仔細研讀課文思考問題:   ?。?)本文的中心論點是提出來的    明確:    課文第1-

5、3段講通俗的道理設(shè)生動的比喻引出論題“發(fā)問的精神”第4段提出正面論點即中心論點:發(fā)問是思想的初步研究的動機一切知識的獲得大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端   ?。?)課文前半部分從正面證明論點舉了些事例列舉這些事例的段落是怎樣同上下文緊密聯(lián)系的    明確:    依次列舉了牛頓(第5段)、瓦特(第6段)、釋迦牟尼(第7段)、孔子(第8段)的事例來證明發(fā)問精神的可貴    列舉這些事例之前先在第4段用“能發(fā)問、勤發(fā)問的人……他偏會看出不平常的道理”這兩句分析“能發(fā)問、勤發(fā)問的人”的共同特點然后用“這樣的人古今中外都有的

6、是”引起下文列舉這些事例之后在第9段用“夠了夠了不必多舉了”過渡用“舉出這幾個人物無非要證明發(fā)問精神的可貴”一句歸結(jié)到論點這樣寫文章上下文之間過渡自然論點論據(jù)配合緊密    (3)第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學(xué)家大思想家”能否改成“大思想家大科學(xué)家”或別的稱謂呢    討論并歸納:    不能因為這關(guān)系到上文列舉的四位名人的順序前兩位是“大科學(xué)家”后兩位是“大思想家”所以這里在歸納時按上文順序?qū)懗伞按罂茖W(xué)家大思想家”這體現(xiàn)了文章語言表達非常嚴謹周密   ?。?)你覺得課文選用的四個事例是否很妥貼為什么    你能為課文補充今

7、人好問的事例    四、總結(jié)    本文通過講道理設(shè)比喻引出“發(fā)問的精神”的論題接著提出中心論點并列舉了四位名人的事例從正面論證論點    五、板書設(shè)計    引出論題——發(fā)問的精神(1-3段)    提出正面論點——發(fā)問是思想的初步、研究的動機一切知識的獲得大都從發(fā)問而來;新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端(4段)    牛頓發(fā)問的事例(5段)    正面論證舉例論證瓦特發(fā)問的事例(6段)   ?。?-9段)(5-8段)釋迦牟尼發(fā)問的事例(7段)    孔子發(fā)問的事例(8段)    歸納小結(jié)(9段)    六、作業(yè)    完成課后練習(xí)

8、三    第二課時    一、預(yù)習(xí)    閱讀課文思考課后練習(xí)二    二、導(dǎo)入    這節(jié)課我們分析課文的后半部分這一部分和前半部分不同先提出一個錯誤觀點然后證明這個觀點是不正確的這應(yīng)該寫呢    三、正課    1.仔細研讀課文思

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