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《讓課堂成為探究的舞臺》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓課堂成為科學探究的舞臺新一輪課程改革提出新的培養(yǎng)目標，科學教育的目標應定位于培養(yǎng)科學探究能力，樹立科學的精神和態(tài)度，從而提高全體公民的科學素養(yǎng)和科技能力而非僅僅培養(yǎng)科學精英,所以教學應變被動的知識灌輸為通過學生自主的學習，在討論和探究去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?在啟蒙階段的物理教學中，課堂上教師若能努力創(chuàng)設良好的物理情景為學生搭建科學探究的舞臺，引導學生積極主動地參與物理教學活動，重視從未知到真知的發(fā)現(xiàn)過程，使其在愉悅和自信中保持積極的學習態(tài)度，奠定初步的物理基礎.一?在情景中探究激發(fā)興趣1.以物激趣從生活走進物理是編寫教材的一大指導思想.以物引入課堂教學能讓學生感
2、受到生活離不開物理，物理離不開生活，生活屮處處有物理?例如，在學習“分之運動論”時,上課前，我?guī)Я艘黄肯闼浇淌?學生在享受花香時不禁奇怪，老師帶香水用意何在?上課時，我首先提出問題：聞到花香了嗎?想過為什么會聞到香味嗎?接著再演示在兩玻璃中間撒上一些水，兩玻璃很難分開。為什么兩玻璃在撒水后很難分開呢?在學生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子立刻生動起來?又如在討論電磁繼電器工作原理時,我首先演示了學校電鈴的發(fā)聲過程，學生立刻來了興趣，于是我適吋介紹電磁繼電器的結構及工作原理。大量有趣的事實極大的刺激了學生的探究欲望.1.以猜激趣猜想與假設是科學探究能力的一
3、大要素?對于新接觸的物理知識,學生通常有很大的好奇心，想知道為什么,在這一過程中，會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設。教師若能適吋啟發(fā)，讓學生主動去探究驗證自己的猜想，體驗成功的快樂，會增強學生對物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如：在學習“壓強大小的影響因素”時,先演示一個有趣的實驗:在地面上放幾個充滿空氣的氣球并在其上放一塊光滑的木版，讓一位女同學站在木版上，氣球竟然沒爆。在學生情緒高漲時,我提岀：請猜想氣球沒爆的原因？學生討論后認為氣球受到的壓強較小。進一步提出：氣球受到的壓強較小的原因？學生進行猜想認為有兩種原因:壓力和受力面積。那么，利用實驗桌上的儀器如何證明你的
4、猜想呢？（課前儀器已備好）學牛們爭相動手，基本都能得出正確的結論。再如，在學習歐姆定律后，不少學生利用R=^得出這樣的猜想：電阻的大小與電流和電壓有關。我沒有立刻糾正，而是讓學生利用所給器林自己動手去設計實驗去探究“電阻的大小與其兩端的電壓和通過的電流的關系”。實驗后學生發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓、通過的電流發(fā)生變化但其比值卻不變。這時有學生大聲說：“我知道了，電阻是導體本身的屬性而于其兩端的電壓和通過的電流無關?！边@樣的猜想與驗證使學生興致大增，同時還訓練了思維和表達能力，事半功倍何樂而不為呢？1.以用激趣從生活走進物理的最終目的是讓學生能從物理走向社會,要會學以致用
5、。例如對安全用電這一課題的教學，處理教材時一般將它簡單地視為識記的基本內(nèi)容。但現(xiàn)實生活屮的不斷出現(xiàn)的用電問題讓我們警醒:學習再也不能“紙上談兵”了。于是這節(jié)課我采用了調(diào)查---決策模式，先布置學生進行用電事故情況的調(diào)查:①事故發(fā)生的地點和原因是什么？②發(fā)生觸電事故后如何自救?③如果當時你在場，你應怎么辦?④從中你有什么體會?上課時取得良好的教學效果。學生都感到學的東西很有用，上課的積極性更高了。二.在實驗中探究培養(yǎng)思維實驗是一種探究活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動，實施探究的物理教學不僅能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要的途徑，有助于學生理解和鞏固知識,更
6、重要的是通過實驗使學生受到從形象思維到邏輯思維的訓練，實踐發(fā)散思維與聚合思維的和互統(tǒng)一,例如在講“發(fā)電機”這一節(jié)時，我先從法拉第電磁感應實驗開始引導學生思考怎么才能在閉合電路中產(chǎn)生持續(xù)的電流呢?然后對學生給出的方法從科學性，可行性等方面進行評價，最后得出利用可以繞軸轉(zhuǎn)動的線圈在磁場中作切割磁感線運動，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流。在這一過程中學生經(jīng)歷了發(fā)散與聚合的訓練。乂如在“伏安法測電阻”的實驗中，引導學生從歐姆定律分析測電阻的方法，得出用電壓表測待測電阻電壓，電流表測待測電阻電流，利用R斗得出結論。然后提出：此方案是否存在的缺點？不少同學馬上想到實驗總是有誤差的，要采
7、取措施來減小誤差。這吋,我引導學生思考如何利用多次測量的方法來減小誤差。學生利用學過的滑動變阻器的知識很快作出回答:在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，來改變待測電阻兩端的電壓及通過的電流。這一過程培養(yǎng)了學生對知識的遷移應用能力。三?在討論中探究學會合作新課程標準提出：在教學中，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論,提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。在教學中充分運用教材中的討論對引導學生主動參與物理教學，促進學生物理語言和認識水平的發(fā)展有很大的幫助。更重要的是能讓學生在討論中學會合作,學會去偽存真，學會適應社會。在這兩冊書中就有不少內(nèi)
8、容要學綸討論。例如:平面
