新課標(biāo)理念下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探析

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1、新課標(biāo)理念下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探析“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，從教以來(lái)我一直想找到高效的教學(xué)策略，使自己教的輕松而有效，學(xué)生學(xué)得有興趣而樂(lè)學(xué)。但每每在某處就在思維上搞不清，達(dá)到教學(xué)能力發(fā)展的瓶頸。還好通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的理念和教學(xué)方法，開(kāi)拓了眼界，好多東西好像一下就明白了，為進(jìn)一步提升的英語(yǔ)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。下面我就談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些想法和做法。一、面向全體學(xué)生，明確教育教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)明確提出：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，教師應(yīng)在教學(xué)屮，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教

2、師壟斷課堂，教師演，學(xué)生看；教師講，學(xué)生記；教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣暗淡，學(xué)習(xí)效率普遍偏低?，F(xiàn)代教學(xué)模式的出現(xiàn)，“剝奪”了教師的這種“霸權(quán)”，將演的“權(quán)利”、說(shuō)的“權(quán)利”釋放給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良莠不齊,某些教師產(chǎn)生了“放棄一部分”的想法，從而導(dǎo)致兩極分化的過(guò)早出現(xiàn)。學(xué)生能有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其嘗試閱讀英語(yǔ)故事及具他英語(yǔ)課外讀物；對(duì)于口語(yǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其

3、積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更集中注意力，対所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的后進(jìn)生，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們積極與他人合作，主動(dòng)向教師或同學(xué)請(qǐng)教；而對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展綜合語(yǔ)言能力德國(guó)一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你難以下咽，但將15克鹽放入一?碗美味可口的湯中，你早就在享受佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,更應(yīng)以生活為

4、本，注重語(yǔ)言的實(shí)踐性?，F(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提侶教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課標(biāo)教材有了更深的了解，在以后的教學(xué)工作屮可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容冇所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分，我通過(guò)let'ssing,let'schant,let?sact,let'splay,listenanddo等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、

5、動(dòng)口表達(dá)來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教有定則，但教無(wú)定法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以期最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。三、注重“教學(xué)反思”，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò),在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些舊課標(biāo)的要求，

6、在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中提升教學(xué)水平。根據(jù)口C教案的預(yù)設(shè)與實(shí)際上課的情況，反思口C成功的地方，值得肯定的地方；不足的地方，值得改進(jìn)的地方也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情

7、況進(jìn)行反思，如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；如何更冇效地突破垂點(diǎn)、難點(diǎn)等。?兩句話說(shuō)不完，關(guān)鍵要自己慢慢體會(huì)。四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段德國(guó)教育學(xué)家笫斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要始終記住，評(píng)價(jià)只是一種教育手段。指導(dǎo)與參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，不斷地取得進(jìn)步，才是評(píng)價(jià)的最終目的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，點(diǎn)燃孩了們的智慧火把，激發(fā)孩了們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的素

8、質(zhì)和語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教育。