新課改在高中歷史改革中的實施策略

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1、新課改在高中歷史改革中的實施策暁摘要：歷史是悠悠而漫長的，在悠悠的歷史長河中，卻不能失掉它的色彩和味道?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)正在經(jīng)歷著新一輪課改的沖擊，如何教好歷史，如何學(xué)好歷史，讓歷史從服務(wù)于學(xué)生的高考發(fā)展為服務(wù)于學(xué)生的人生，是我們現(xiàn)在的歷史教師要做的一項非常重要的工作。在現(xiàn)今歷史課改的狀態(tài)下，越來越多的怵I惑擺在我的面前，同時也引發(fā)我更多的思考。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課改；困惑；對策新課程教學(xué)就是通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。歷史是悠悠而漫長的，在悠悠

2、的歷史長河中，卻不能失掉它的色彩和味道。作為一名歷史教師，我在從事多年的歷史教學(xué)丁作過程中，不僅有著收獲，同樣也有著諸多的困惑。帶著這些困惑我引領(lǐng)學(xué)生感受歷史、感悟歷史?？吹缴拾邤痰臍v史，也品到多滋多味的歷史?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)正在經(jīng)歷著新一輪課改的沖擊，如何教好歷史，如何學(xué)好歷史，讓歷史從服務(wù)于學(xué)生的高考發(fā)展為服務(wù)于學(xué)生的人生，是我們現(xiàn)在的歷史教師要做的一項非常重要的工作。任鵬杰老師在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》發(fā)表的《服務(wù)人生：歷史教育的終極取向——從根本上追問什么是有效的歷史教學(xué)》就把歷史教學(xué)的目標(biāo)定位為“用整體歷史觀幫助學(xué)生認(rèn)識自己、做好自己，簡言之，就是服務(wù)人生，把歷史教學(xué)

3、升華為服務(wù)人生的教育”。在現(xiàn)今丿力史課改的狀態(tài)下，越來越多的困惑擺在我的面前，同時也引發(fā)我更多的思考，新課標(biāo)下歷史教材的出爐，無疑給我們歷史教學(xué)帶來了前所未有的“沖擊”，怎樣處理以下四種問題？成為學(xué)好歷史亟待解決的問題。第一、怎樣做好初高中的銜接？初中學(xué)生的丿力史基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位。而高中歷史新課程的構(gòu)想又必須是建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上的，高中歷史課程的專題式結(jié)構(gòu)是基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實狀況是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，知識的儲備不夠，學(xué)習(xí)方法只靠死記硬背，缺乏獨立分析、概括、歸納問題的能力。初中基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間的銜接顯得比較困

4、難。學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱匕成為高中新課程推行的一大障礙，課時又緊、任務(wù)又重，高屮新課程不得不負(fù)重前行，怎么辦？我在經(jīng)過這些年的歷史教學(xué)感覺到，要做好銜接就必須做到以下幾點：第一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中正確引導(dǎo)和端正學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富、生動的歷史知識和多樣的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮丿力史作為人文社會學(xué)科的不可替代的教育功能，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的價值。第二、提高教師的業(yè)務(wù)水平。作為歷史教師必須樹立自我發(fā)展的意識，順應(yīng)時代的耍求，主動學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第三、歷史教學(xué)要注意知識體系的完整性。要依賴豐富的史料，并對其進(jìn)行分

5、析、比較、歸納、總結(jié)后得出結(jié)論。學(xué)生有一個通病:知識點掌握比較零散，弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而記憶效果很差。要提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫縱向聯(lián)系。在教學(xué)中可節(jié)選某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點。通過橫縱向聯(lián)系，使學(xué)生形成“知識網(wǎng)絡(luò)”。第四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究式學(xué)習(xí)。要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的丿力程。第二、怎樣處理好“一標(biāo)多本”的問題？新課程一標(biāo)多本，

6、釆用模塊專題形式，專題模塊教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式的結(jié)構(gòu)，拿到教材，給我的印象就是好像進(jìn)入了高考的第二輪專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在主要使用的幾個版本有岳麓版、人教版、人民版、北師大版等等，而高考是以課標(biāo)為準(zhǔn)的，所以怎樣來處理知識，處理到什么程度,哪些該講，哪些可以省略，都是一個讓人頭疼的問題。要解決好這個問題,我認(rèn)為首耍的是必須轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)將教科書看作為教學(xué)活動中重耍的而不是唯一的材料和資源，應(yīng)將教科書視為是教師提供給學(xué)生的肋力工具Z—而不是萬能的。這意識的明確，觀念的改變既是重要的，也是必要的。其次在教學(xué)中要不拘泥于教材，注重新情景、新意境材料的應(yīng)用。要利用自己掌握的和不斷充實上

7、來的知識去靈活地、冇針對性地應(yīng)用新材料，多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生去透視歷史現(xiàn)彖，形成正確的歷史意識。第三、重視課標(biāo)的指導(dǎo)性和充分利用各教材的互補(bǔ)性。不管使用哪個版本的教材，教師都要研究新課標(biāo)，發(fā)揮新課標(biāo)對歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用。第三、怎樣更好的處理教材?這還算是困惑嗎？處理的不就是歷史教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容，不就是考試大綱所規(guī)定的考試范I韋I,把教材內(nèi)容全部吃透，把考綱考點全部落實到位不就得了，可是這樣上歷史課，“一講到底”，講的內(nèi)容非?？菰铮處煛鞍l(fā)放”的盡是課本知識，從概念來到概念去，它們并未因教師的講而變得活起來，與其