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《試論留守兒童不良行為習(xí)慣的成因與教育對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試論留守兒童不良行為習(xí)慣的成因與教育對(duì)策摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，眾多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，一方面，為城市建設(shè)輸送大量的勞動(dòng)力，另一方面，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益顯著。本文主要研究農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及原因，并相應(yīng)地提出糾正留守兒童不良行為習(xí)慣的措施，旨在促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：留守兒童；不良行為習(xí)慣；成因；教育對(duì)策中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)07-151-01隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題口益突出，其中，農(nóng)村的留守兒童由于父母的一方或者雙方進(jìn)城打工，兒童則交由祖輩朋友或者鄰居進(jìn)行照看，而農(nóng)村留守兒童的不良行為習(xí)慣問(wèn)題日益
2、突出，值得社會(huì)的廣泛關(guān)注與研究。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市務(wù)工，血農(nóng)村的留守兒童數(shù)量則日漸增多，調(diào)查研究顯示，農(nóng)村留守兒童的不良行為習(xí)慣問(wèn)題表現(xiàn)多種多樣，一部分的留守兒童的表現(xiàn)優(yōu)秀，會(huì)遵守老師與監(jiān)護(hù)人的規(guī)則，按照耍求完成學(xué)業(yè)，表現(xiàn)出懂事的狀態(tài)。然而，另一部分的留守兒童，則缺乏一定的自控能力，將自己沉浸在武俠小說(shuō)的虛幻世界中,甚至某些留守兒童受到社會(huì)不良習(xí)性的影響，開(kāi)始學(xué)會(huì)抽煙與喝酒，嚴(yán)重者則進(jìn)行打架、斗毆等活動(dòng)，且與社會(huì)不良群體關(guān)系密切，不服從家長(zhǎng)與教師的管教與約束，出現(xiàn)較多的逃學(xué)與厭學(xué)等問(wèn)題。某些開(kāi)始出現(xiàn)不良的行徑，作出違法的芋情，不利于留
3、守兒童的健康成長(zhǎng)［1］。二、農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的原因分析1、缺乏良好的家庭教育。由于留守兒童的父母需要忙于工作，沒(méi)有較多的時(shí)間對(duì)兒童的H常行為習(xí)慣進(jìn)行良好的塑造，一直以來(lái)，留守兒童都缺乏良好的家庭教育，不能夠給予兒童止確的習(xí)慣引導(dǎo)。留守兒童只能夠在爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)。然而，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)較大，文化程度較低，與兒童存在較少的共同語(yǔ)言。因此，其雖然重視對(duì)留守兒童的養(yǎng)育，卻忽視対留守兒童的教育，雖然給予兒童一定的物質(zhì)保障，卻忽視留守兒童的內(nèi)心感受，一般只要確保留守兒童可以按時(shí)回家，保障留守兒童的安全問(wèn)題，則不會(huì)出現(xiàn)較大的差錯(cuò)，不關(guān)心對(duì)留守兒童的習(xí)慣的養(yǎng)成，采用放任式的養(yǎng)育方式
4、。此外，由于爺爺奶奶的歲數(shù)較大，他們的身體素質(zhì)較差，缺乏足夠的精力照料好留守兒童，對(duì)留守兒童的不良行為采取放任不管的態(tài)度，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。2、缺乏良好的學(xué)校教育。據(jù)調(diào)查研究表明，一部分的農(nóng)村學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)教師代表家長(zhǎng)照看學(xué)生，學(xué)校會(huì)為留守兒童安排適當(dāng)?shù)睦蠋?，加?qiáng)對(duì)留守兒童的管理與教育，扮演者父母的角色，各個(gè)班級(jí)的教師則要負(fù)責(zé)本班的留守兒童的問(wèn)題，給予其生活與學(xué)習(xí)上更多的關(guān)愛(ài)。然而，由于留守兒童的數(shù)量日漸增多，教師不僅耍負(fù)責(zé)繁重的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)教學(xué)改革的耍求，致使教師無(wú)暇顧及每一個(gè)留守兒童的生活問(wèn)題，影響留守兒童的健康成長(zhǎng)［2］o3、缺乏來(lái)自于社會(huì)的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)階段，社會(huì)各界沒(méi)有提高對(duì)留
5、守兒童問(wèn)題的重視，并沒(méi)有舉辦針對(duì)于留守兒童問(wèn)題的活動(dòng)，沒(méi)有建立健全有效的工作機(jī)制，更沒(méi)有形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系。相關(guān)職能部門(mén)不重視農(nóng)村留守兒童的不良行為習(xí)慣問(wèn)題，在留守兒童出現(xiàn)不良行為問(wèn)題的苗頭時(shí)，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有及時(shí)地采取有效的措施予以治理，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題日益惡化。此外，山于社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校周圍開(kāi)遍各種網(wǎng)吧、游戲廳與歌舞廳等。由于留守兒童自身缺乏一定的自制力，缺乏抵制不良誘惑的能力，大量的留守兒童荒廢自己的學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲屮，出現(xiàn)大量的退學(xué)與輟學(xué)等事情。此外，一部分的留守兒童被社會(huì)上的不法分子所利用，在不法分子的威脅、恐嚇
6、下，則被迫從事違法犯罪等事情。4、留守兒童的心理問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童普遍存在一定的心理問(wèn)題，如：孤單、焦慮與失落等。一些留守兒童缺乏做事的動(dòng)力與持久力，經(jīng)常好吃懶做。此外，一部分留守兒童對(duì)于來(lái)自于父母的批評(píng)指責(zé)等，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥心理，且將自己與周圍環(huán)境隔絕開(kāi)來(lái)，不愿意與他人進(jìn)行溝通與交流，不利于留守兒童的健康的心理成長(zhǎng)。三、糾正留守兒童不良行為習(xí)慣的措施1、提升監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感。農(nóng)村留守兒童的父母出于生計(jì)，常年在外務(wù)工，沒(méi)冇較多時(shí)間照料與看管留守兒童。因此，爺爺奶奶等作為重要的監(jiān)護(hù)人，則需要承擔(dān)養(yǎng)育與照看留守兒童的責(zé)任。所以，監(jiān)護(hù)人一方面應(yīng)保障留守的兒童的生活起居，另一方面則要關(guān)心留守兒童
7、的心理問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童良好的口常行為習(xí)慣，給予留守兒童更多的耐心與愛(ài)心。此外,監(jiān)護(hù)人在工作中，應(yīng)不斷地提升自我的專業(yè)素質(zhì)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為留守兒童的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、正確引導(dǎo)兒童的行為。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)為留守兒童開(kāi)設(shè)多種形式的課余活動(dòng)，豐富留守兒童的日常生活，加強(qiáng)留守兒童與教師間的溝通與了解，促使教師能夠?qū)α羰貎和兄由羁痰睦斫?，給與留守兒童更多的幫助，使其樹(shù)立起積極向上的人生態(tài)度，以健康陽(yáng)關(guān)的心態(tài)
