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《運用合作學(xué)習(xí)方式提高語文教學(xué)實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用合作學(xué)習(xí)方式提高語文教學(xué)實效［摘耍］合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，運用合作學(xué)習(xí)方式，改進語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、主動、協(xié)作精神；采取課外合作，提高寫作水平；組織撰寫板報，展示學(xué)生才華；參加社會實踐，提高實踐能力，合作完成調(diào)查報告，真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］運用合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)與運用，也是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。筆者在參加省級課題“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)的
2、實踐和運用”的研究過程中，在運用合作學(xué)習(xí)方式，改進語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量進行了積極探索，并取得一些實效。一、運用合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程并且直接影響其效果的重要因素。合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、口覺、主動、協(xié)作精神，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1?切塊拼接，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)①多年的語文教學(xué)實踐使我們看到，對教學(xué)內(nèi)容的理解僅靠個人的思考和理解是不全面的，一旦教學(xué)內(nèi)容較多時，就不易完成教學(xué)任務(wù)。此時，利用合作學(xué)習(xí)方式，把所教內(nèi)容進行分解，大的分小，整的分塊，讓合
3、作小組承擔(dān)切塊內(nèi)容，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。例如：《向命運挑戰(zhàn)》一文的第2至第5自然段分別描寫敘述了霍金生病、病情加重、不斷加重時向命運挑戰(zhàn)的事跡。教師在教學(xué)時希望學(xué)生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：a這一自然段中霍金怎樣向命運挑戰(zhàn)的？b他創(chuàng)造的奇跡給了你怎樣的啟示？無疑這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)是比較多而重的,如不分組學(xué)習(xí)，不僅時間上不允許,學(xué)生的理解存在片面性，而且很難激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。此時采取“切塊拼接法”，把任務(wù)分解，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣既照顧到了每個學(xué)生的參與性，擴展了學(xué)生思考問題的視野，又發(fā)揮了合作作用，提高了教與學(xué)的效果。2?講查畫讀，合作展示個人
4、才華為了加強小組合作，減少小組內(nèi)成員之間協(xié)調(diào)上的I木I難，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時教師可釆用“講、查、畫、讀”四法。如教師在教學(xué)《梅花魂》一文時，希望學(xué)生能以不同的方式合作學(xué)習(xí)課文，敘述外祖父愛梅花、讀唐詩宋詞、喜送墨梅圖、送女冋國四件事，于是他向?qū)W生提供了四種學(xué)習(xí)方法：1）根據(jù)課文，講故事給組員聽；2）查找有關(guān)課文的唐宋詩詞，與同學(xué)交流；3）學(xué)畫梅花；4）冇感情的朗讀課文，感受外祖父對祖國無限衿念的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種無畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。釆取此法，小組成員分工明確，根據(jù)個人特長，采収不同形式，接受不同任務(wù)，做到人人有事做，個個顯才能，合作得也更
5、顯融洽、活躍，教學(xué)任務(wù)也能順利完成。3?質(zhì)疑辯論，相互提高思辨能力在語文實踐教學(xué)時，往往出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的觀點，此時教師可冇的放矢，放手讓學(xué)生共同探討，開展辯論，促進理解，相互提高。如在教學(xué)《草船借箭》一文時，學(xué)生質(zhì)疑：“諸葛亮到底是借箭還是騙箭？”有的學(xué)生說是借箭，有的學(xué)生說是騙箭，于是教師把學(xué)生分成幾個小組讀課文找理由并展開辯論。學(xué)生思維敏捷，唇槍舌劍，很好的體現(xiàn)了合作探究質(zhì)疑精神。在教學(xué)中筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者之間的爭論交流能促成學(xué)生對知識的深層理解，辯論過程可使學(xué)生外顯化，能促使學(xué)生思維活躍，提高思辨能力，促進相互學(xué)習(xí)進步。二、開展課外
6、合作，提高寫作水平學(xué)生每天坐在教室學(xué)習(xí)，有時會感覺乏味。一旦走出教室、走出校園，就像小鳥一樣高興，思維也更加活躍。筆者在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，組織開展合作小組學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為三個小組，走出校園，進行觀察、體驗和實踐木地小鎮(zhèn)。我們讓三個小組成員分別就小鎮(zhèn)早晨的“恬靜、熱鬧、緊張”的特點，進行觀察，寫出片斷，合作交流。然后在全班交流，最后合并成文，從而圓滿完成了此次習(xí)作體驗的任務(wù)。學(xué)生通過戶外觀察體驗，實地了解、明了小鎮(zhèn)早晨的不同情境下的景色特點。他們大膽創(chuàng)新,認(rèn)真寫作，作文的景色描耳，特點鮮明，語言生動，層次清晰，內(nèi)容豐富,個性突出。不僅如此，
7、還加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生視野。更為重要的是，既加強了學(xué)生小組Z間的合作與交流，又提高了學(xué)生個體Z間的合作與交流，凸顯了合作的成效，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果和學(xué)生寫作水平。三、組織撰寫板報，展示學(xué)生才華在作文教學(xué)的實踐中，筆者鼓勵學(xué)生多看多寫多應(yīng)用，強調(diào)聯(lián)系實際寫文章，加強實踐和體驗。九年義務(wù)教育課本語文第十一冊安排了一項語文實踐活動：辦小報，迎國慶。學(xué)校要求六年級以班級為單位，組織學(xué)生合作辦小報，并進行全校評比。筆者所帶畢業(yè)班的學(xué)生為了集體的榮譽，積極踴躍參加。筆者先在作文教學(xué)時，詳細(xì)講解辦刊的要求和編排的設(shè)想,發(fā)動學(xué)生，集思廣益
8、。筆者幫助本班的學(xué)生進行分工，明確各自職責(zé)，要求團結(jié)協(xié)作，指導(dǎo)各組多方查詢收集資料。合作小組通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信
