運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化初中語文教學(xué)

《運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化初中語文教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化初中語文教學(xué)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為初中語文新課程教學(xué)提供了豐富的資源，展現(xiàn)出了極人的優(yōu)勢(shì)。在初中語文新課程教學(xué)過程中，聲、光、圖、色、影有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分直觀形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文新課程教學(xué)。一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，最大限度地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于初中學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤苗學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入

2、知識(shí)殿堂的力量源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才能主動(dòng)與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語文學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗(yàn)獲得成功的欣喜。實(shí)踐證明，在初中語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快兀中獲得新知，在探究中提高能力。例如，筆者在教學(xué)《孔乙己》一課前就充分利用遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源精心制作了課件“苦苦掙扎的孔乙己”，上課時(shí)先演示課件，讓學(xué)生觀看孔乙己的四幅畫像以及舊中國(guó)末世大眾深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一

3、點(diǎn)兒生氣和活力的一系列社會(huì)生活圖像，變枯燥無味的文字為圖文并茂的畫面，十分直觀、形象，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文的寫作背景，使學(xué)生如臨莫境、如聞?dòng)⒙?，引起了學(xué)生感情上的強(qiáng)烈共鳴，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后筆者再讓學(xué)生欣賞“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生一生創(chuàng)作了三十多篇小說，他自己最滿意的是《孔乙己》?！犊滓壹骸穼懹谝痪乓话四甓?，魯迅先生選取魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)的世態(tài)炎涼以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己位子的苦人和弱者的人物形象，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)

4、的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。今天，我們就來分析一下孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層、生活窮困潦倒、最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人的藝術(shù)形象?！边@一段的配樂朗讀錄音，觀看這一段的相關(guān)圖片投影，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，為后面的閱讀、分析教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，收到了事半功倍的效果。二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)冇利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，

5、應(yīng)該積極提倡?！背踔姓Z文教師應(yīng)該高度重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將需要展示的事物和現(xiàn)象生動(dòng)直觀地引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)牛搜集利用信息的能力、分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，上活綜合性學(xué)習(xí)課，提高綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效。例如，筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說天地”一課前，先安排學(xué)生分組在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志上搜集自己喜歡的小說、名人讀書故事以及古今中外的小說名著，然后在老師指導(dǎo)下分組制作“走進(jìn)小說天地”課件。上課時(shí)，先分組演示課件，讓學(xué)

6、生欣賞名人讀書故事以及古今中外的小說名著精彩片段，演示結(jié)束，評(píng)出“優(yōu)秀課件制作小組”予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，為學(xué)生提供了開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在搜集資料、暢游小說天地中有意識(shí)地將目光引向人生理想，引向社會(huì)生活，引向自然世界，在探究中開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地去研究問題、解決問題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，筆者再安排學(xué)生分小組進(jìn)行“講精彩故事，說恩恩怨怨”活動(dòng)，大家興趣盎然，主動(dòng)站起來講述他（她）與小說的“恩恩怨怨”，每小組分別評(píng)出1名“故事大

7、王”予以表揚(yáng)?！爸v精彩故事，說恩恩怨怨”活動(dòng)結(jié)朿，筆者演示自己制作的課件，讓學(xué)生看圖象、聽配斥朗讀片段、猜小說人物，說出小說人物的姓名及小說作品的題目，然后描述這些小說人物的肖像，表演這些小說人物的動(dòng)作，效果很好。最后，筆者組織學(xué)生改寫、續(xù)寫和獨(dú)立創(chuàng)作，將改寫、續(xù)寫和獨(dú)立創(chuàng)作的優(yōu)美文章配樂朗誦、投影出來，讓學(xué)生分享成功的快樂，讓學(xué)生喜歡上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了便利，讓學(xué)生受到熏

8、陶感染，為語文新課程教學(xué)帶來了勃勃的牛機(jī)。