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《預(yù)習(xí)――學(xué)好語文的有效策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、預(yù)習(xí)一一學(xué)好語文的有效策暁【摘要】語文課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行語文課堂教學(xué)的重要步驟之一。培養(yǎng)學(xué)生課前多閱讀、多查閱、多動腦等良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能保證有良好的課堂教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；預(yù)習(xí);方法【屮圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A葉圣陶指出：“要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟?！鳖A(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師上新課前的自主的自學(xué)活動過程，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)過程不可缺少的一部分。不能認(rèn)為“新課，反正老師要講的，預(yù)習(xí)就是浪費(fèi)時間?！庇腥嗽鴮澇踔猩鬟^調(diào)查，結(jié)果顯示預(yù)習(xí)是最容易被忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有不到15%的學(xué)牛能自覺
2、地、認(rèn)真地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。一、利用工具書，解決字詞音義學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇文章時，一定會遇到一些不認(rèn)識的字、詞，或不了解意思的詞語。那么在閱讀課文時，就要把預(yù)習(xí)時遇到的問題用圈點(diǎn)的方式標(biāo)岀來。有些問題書上并沒有注解，要把它們弄懂，就要利用手中的工具書，查一查字典，弄清讀音和字義，學(xué)會辨析詞語和感情色彩。尤其是那些模糊的字詞或似懂非懂的句子，更不能輕易的放過。例如，《藤野先生》一文中的“實(shí)在是標(biāo)致極了”中的“標(biāo)致”一詞的意思及“為正人君子Z流所深惡痛疾的文字”中的“正人君子”等詞的意思，可在書上畫出，再查岀此詞的意思，這些詞義的色彩好像在文中發(fā)生了變化，究竟是什
3、么意思呢？搞不清楚的時候就在文中做個標(biāo)記，當(dāng)老師在課堂上講解時，帶著問題聽，就能弄懂了。如以朱自清先生的《春》第一課時為例，要搜集作家、作晶的背景材料，搜集有關(guān)描寫春的名詩名句、名家名篇，了解春的氣候特點(diǎn)等等，在內(nèi)容檢測上基木是貫穿整個課堂。這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。二、整體性閱讀，了解知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前要通讀教材，了解知識結(jié)構(gòu)以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)每個單元前，了解本單元的學(xué)習(xí)要求，通讀各篇文章，初步掌握總體耍求。具體學(xué)習(xí)單篇時，課前提示及課后練習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，補(bǔ)充習(xí)題，均是幫助理解課文內(nèi)容的絕佳資料。通過閱
4、讀，學(xué)生對這個單元中的每篇課文有了初步的了解，這就為學(xué)習(xí)課文時縱深的閱讀與理解奠定基礎(chǔ)。一篇文章中總會有一些疑難的語句。這就需要在學(xué)前閱讀時查閱工具書。如果冇注解，閱讀時可以參照，以弄懂其意；要了解作者的牛平事跡，結(jié)合作家的創(chuàng)作背景，整體感悟文章的主旨。一篇文章本來可能一揮而就的，一定會有謀篇布局的，初次閱讀后，頭腦中應(yīng)該有一個大致的結(jié)構(gòu)。例如，在《從百草園到三味書屋》中“似乎確鑿只有一些野草”這句話，似乎與確鑿意思相反，在一起看似孑盾。而在這里作者把它們放在一起，是何用意？如果弄不清楚，就在句下做出標(biāo)記，打上問號。當(dāng)師生們在課堂上交流展示的時候，就可帶
5、著問題聽，帶著問題去思考，這樣才會理解的清楚。三、以寫去促讀，開展研究預(yù)習(xí)語文預(yù)習(xí)更是閱讀預(yù)習(xí)過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性閱讀，要閱讀一一借鑒一一寫作系統(tǒng)化。以寫促讀是讀的反饋，乂是閱讀的延伸。要培養(yǎng)學(xué)生讀感結(jié)合、讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從精選佳作的預(yù)習(xí)閱讀屮陶冶情操，提高自學(xué)的學(xué)習(xí)境界，啟發(fā)學(xué)牛思維與學(xué)法創(chuàng)新。比如,教師在給學(xué)生推薦一木書前,先作具體要求,要求學(xué)生在讀完以后必須出示內(nèi)容提要，個人感受，精品賞析等方面寫出讀書報告，交作業(yè)的時間不必統(tǒng)一。在初中語文教材中魯迅的小說，塑造人物都比較典型，如：孔乙己、閏土、雙喜、阿發(fā)等，可要求學(xué)生寫魯迅
6、筆下的典型人物分析。《沁園春?雪》屮學(xué)生對詞屮的雪的描寫及偉人的豪邊之氣贊不絕口，借此機(jī)會讓學(xué)生翻閱古詩詞，找出描寫雪的優(yōu)美詞句，并相互比較它們各自的妙處。這樣一來學(xué)生學(xué)有指導(dǎo)，讀有目標(biāo)，而且每個人想要完成作業(yè)必須要認(rèn)真閱讀。再有舉行“成語接龍”、“講故事”、“演講”等形式，都是讀以致用，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀。四、垂視了預(yù)習(xí)，提高課堂效率一篇語文課文一般得通讀一遍，往往要花上兒分鐘時間。如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，完全依賴于教師的講解，那課堂上就會浪費(fèi)大量的寶貴時間，課堂效率就不會得到保證。反之，如果重視了課前預(yù)習(xí)，很多問題就在課前解決，在預(yù)習(xí)中解決相關(guān)問題，教師在
7、課堂上花少量時間檢查一下預(yù)習(xí)情況即可。冇利于教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)牛通過預(yù)習(xí)已掌握的內(nèi)容教學(xué)時一帶而過，教師把更多的時間與精力放在課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，從而提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，對知識初步進(jìn)行了學(xué)習(xí)，什么地方已學(xué)會，什么地方還不懂，心中是有數(shù)的。這樣會促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的地方，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方就會聽得更認(rèn)真。這從心理學(xué)的加度來說，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)。帶著問題學(xué)習(xí)，求知欲會更強(qiáng)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)屮已經(jīng)掌握的內(nèi)容，經(jīng)過積極思考，就會掌握的牢固。預(yù)習(xí)中
8、沒有弄清楚的問題，經(jīng)過老師的講解與思考，就會有豁然開朗的感覺，這樣就大大的提高了
