淺談薄弱初中英語(yǔ)教學(xué)策略

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1、淺談薄弱初中英語(yǔ)教學(xué)策略一?制定目標(biāo)的策略1.科學(xué)性教師所制定的教學(xué)1=1標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性，讓好的學(xué)生不但能夠掌握知識(shí)，而且在能力上也有所提高,讓中等的學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)并且能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過杳尋書本或是問同學(xué)也能夠理解基本知識(shí)，I何不是一無(wú)所知，計(jì)每一個(gè)學(xué)牛在每節(jié)課都有口己的奮斗目標(biāo)。2.降低起點(diǎn)，分層漸進(jìn)薄弱初中的學(xué)生學(xué)習(xí)某礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力薄弱。這對(duì)于教師就有必要降低起點(diǎn),循序漸進(jìn)。正如運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行跳髙比賽一樣，初一學(xué)生的起跳髙度是70厘米；初三學(xué)生的起跳高度是90厘米；而高中學(xué)生的起跳高度是100厘米，然后依次逐步上升。如果初一、初二、初三以及

2、高屮學(xué)生的起跳高度都是100厘米，那么對(duì)于初一、初二的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)跳高比賽就失去了意義。由此可見，對(duì)于薄弱初中的學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)低于基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，然后分層漸進(jìn)，否則這個(gè)教學(xué)就好比跳高比賽一樣對(duì)許多學(xué)生失去了意義。二.處理教材的策略1.貼近生活現(xiàn)在的英語(yǔ)教材選材新穎，城由化，但其中有些材料對(duì)于鄉(xiāng)村的薄弱初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很陌生，也很難理解。這時(shí)候教師就可以另選一些適合口己學(xué)生、貼近口己學(xué)牛牛活的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣，英語(yǔ)教學(xué)效果反而更好，更加有利于學(xué)牛的學(xué)習(xí)。2.合理分層，呈階梯性薄弱初中最人的特點(diǎn)就是兩極分化乃至三級(jí)分化嚴(yán)重，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理分層，由

3、易到難，由簡(jiǎn)到繁，山機(jī)械模仿到替換練習(xí)，再由替換練習(xí)到語(yǔ)言實(shí)踐，只有認(rèn)真地合理的去鋪設(shè)臺(tái)階，才能讓學(xué)牛能走的則走，能跑的則跑，能飛的則飛；才能把學(xué)生在學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的休I難、挫折降低到最低限度，讓每個(gè)學(xué)生都爬到口C能爬的階梯。三?課堂活動(dòng)的策略1.多活動(dòng)，求變化學(xué)生對(duì)于單?一的活動(dòng)與形式容易厭倦，也容易疲勞、分散主要力。如來(lái)教師在課堂上進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓課堂顯得輕松、愉快，這樣就有利于激發(fā)學(xué)牛的興趣，保持學(xué)牛的注意力。2.小步子，快節(jié)奏我們都知道剛學(xué)會(huì)走路的孩子步伐雖不人。但節(jié)奏卻很快。薄弱初中的學(xué)生就好比剛學(xué)會(huì)走路的孩子，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候內(nèi)容不能

4、太多，但是可以放快節(jié)奏,這樣就可以加速學(xué)生的思考速度，也讓他們口己有一種成就感，內(nèi)容如果一下子就很多會(huì)給學(xué)牛帶來(lái)太大的難度，反而適得其反。3?不求人人說(shuō)對(duì)，但求人人開口許多學(xué)生剛開始學(xué)外語(yǔ)都搶著舉手發(fā)言，應(yīng)為那時(shí)簡(jiǎn)單，不會(huì)說(shuō)錯(cuò)，隨著難度加人，出錯(cuò)機(jī)率增多，學(xué)生慢慢的就不愿說(shuō)出口說(shuō)了。人家都知道，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，只耍雙方能明口意思就行，所以教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能過與苛刻，使課堂教學(xué)出現(xiàn)情感危機(jī)，加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我們耍鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話，端正“不求人人說(shuō)對(duì)，但求人人開口說(shuō)話”的態(tài)度。4.培養(yǎng)教師的教學(xué)習(xí)慣學(xué)生冇學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣教師也應(yīng)冇教師的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生都冇

5、一種好表現(xiàn)的思想，他總想在課堂上表現(xiàn)口C,一旦學(xué)生了解了，摸準(zhǔn)了教師的教學(xué)習(xí)慣后,學(xué)牛就會(huì)積極地去思考準(zhǔn)備，讓口己有一種成就感，而口，養(yǎng)成一定的教學(xué)習(xí)慣，可以減少誤會(huì)，減少解釋的時(shí)間，增強(qiáng)與學(xué)生的默契感，從而提高效率。四.反饋調(diào)節(jié)的策略1?及時(shí)反饋糾正是課堂教學(xué)冇效進(jìn)行教學(xué)11標(biāo)的手段，及時(shí)地對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正可以把學(xué)生的錯(cuò)謀或是可能犯的錯(cuò)謀扼殺在萌芽狀態(tài)，提高課堂效益，做到課課清，避免課后人而積補(bǔ)課。2.形式多樣，合情合理“改錯(cuò)”手段使用的合理耳否，能直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。中學(xué)牛的口我意思逐漸增強(qiáng)，容易產(chǎn)生羞澀的心理，害怕出錯(cuò)失面子，教師不宜直刀而入，而且采

6、取形式多樣的糾錯(cuò)手段。如婉言指出錯(cuò)處或是重復(fù)止確的句子，或是用直觀教具、動(dòng)作、表情等在自然中提供反饋信息。五?課后鞏固策略1.培養(yǎng)小老師，狠抓中差生落后面大是薄弱初中的又一大特點(diǎn)，他們大都學(xué)習(xí)不口覺，單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們培養(yǎng)一?批小老師，教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)小老師身上，然后把其他學(xué)生分層若干組，分別讓這些小老師去負(fù)責(zé)落實(shí)，這樣既可降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，乂可提高學(xué)生的管理能力和解題能力，同時(shí)，讓那些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生也有監(jiān)督與幫助2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率繁的最為基本的方法。教師除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成開

7、口的習(xí)慣；積極參加課堂活動(dòng)的習(xí)慣；做課堂筆記的習(xí)慣；認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣；口覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)牛使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，只有這樣才能真止的做到事半功倍?？俍,有效的教學(xué)策略有利于教師高質(zhì)量地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，減少盲目性，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。