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《淺談對小學(xué)中年級學(xué)生英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談對小學(xué)屮年級洋住英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究塘清水淺一、課題提出的背景《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，是要使學(xué)綸掌握一?定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項英語技能中,“聽”是語言起步，“說”是語言發(fā)展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡,起到從口頭表達(dá)到手頭表達(dá)Z間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思、維動作。學(xué)生只冇通過“讀”，才能將語言的音和形結(jié)合在一?起，從而更深入地習(xí)得某種語言。英語教學(xué)在小學(xué)階段開設(shè)已久，教師們卻在教學(xué)屮發(fā)現(xiàn)，由于種種
2、原因，英語教學(xué)的目標(biāo)肓接指向了“寫”,而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標(biāo)跳躍的一條架板，并在學(xué)生達(dá)到“寫”的目的后，它們?nèi)邼u漸被忽略，以至于在某些學(xué)生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。木課題以此困惑為契機，研究小學(xué)中年級學(xué)生H前的朗讀能力，朗讀方法，朗讀效果等問題，找到捉高學(xué)生朗讀能力，改善學(xué)生朗讀方法，展示學(xué)生朗讀效果的一些冇效策略,引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語朗讀習(xí)慣，從而能讓學(xué)生以優(yōu)質(zhì)的姿態(tài)學(xué)得更優(yōu)質(zhì)的英語。二、課題概念的闡述所謂朗讀，用英語解釋成“readaloud",就是岀聲地清晰地讀
3、，它是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性的活動，也是人的一種思維運動。朗讀在學(xué)習(xí)過程屮，對于學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，通過朗讀，學(xué)習(xí)者/能更好地，或者說更有效地來理解某一個文本材料。培養(yǎng)小學(xué)牛的英語朗讀習(xí)慣，包括提升小學(xué)牛對英語朗讀的興趣，加強小學(xué)生對英語朗讀Z意義的認(rèn)識，幫助小學(xué)生學(xué)會合理計劃和安排自己的朗讀時間，引導(dǎo)小學(xué)生尋找最適合自己的朗讀方法，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會最佳的朗讀技巧，從而促進(jìn)小學(xué)生形成有效的朗讀策略，最終養(yǎng)成終身受益的良好的朗讀習(xí)慣。以小學(xué)中年級學(xué)生為研究對象的原因在于，他們屬于英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者，在英
4、語學(xué)習(xí)的方法、能力、習(xí)慣上雖然頗具粗糙性，但也貝-有不可忽視的可操作性與可塑造性，他們對于新知識、新方式、新理念吸收得快，改變得巧，從與老師的配合和諧度來說，他們是最佳的交流少聯(lián)系對彖。若課題實施有效，能幫助他們在口主學(xué)習(xí)的道路上邁出一大步，將是一個老師最感幸福的事情。三、課題制定初期，屮年級學(xué)生的朗讀情況分析情感意志是否喜歡朗讀英語喜歡63%一般32%討厭5%是否堅持每犬朗讀英語是54%偶爾44%從不2%學(xué)習(xí)動機是否會朗讀課外的英語材料是9%想讀但沒有材料85%不想6%是否在父母的督促下朗讀完全自覺29%父母督促6
5、9%從不讀2%學(xué)習(xí)方法是否每大聽錄音磁帶是47%偶爾48%從不5%是否會跟隨錄音模仿朗讀是46%機械跟讀52%只聽不讀2%反饋建議是否喜歡H前老師布置的朗讀作業(yè)喜歡53%一般45%討厭2%是否営歡老帥檢查朗讀作業(yè)的方式喜歡51%一般47%討厭2%小學(xué)屮年級學(xué)生PI前在朗讀上存在的問題?困惑:1.部分洋牛沒有明確的洋習(xí)動機，把朗讀籌英語學(xué)習(xí)任務(wù)看作可有可無。2.部分淫生不會合理地有計劃地安排自己的朗讀時間。3.部分淫牛沒有找到適合自己的有效的朗讀方法。4.部分學(xué)牛在朗讀技巧上有待提高。5.部分學(xué)生認(rèn)為老師的朗讀作業(yè)太單
6、調(diào)無聊，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。四、學(xué)生捉高朗讀成效的策略1.學(xué)牛耍合理計劃和安排英語朗讀時間。從學(xué)校與家庭hl前的教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)生一天Z內(nèi)的英語語言訓(xùn)練的時間和機會都是有限有度的。但是，無論何種語言卻都要在交流、實踐和運用屮才能真正地習(xí)得。既然英語朗讀的客觀條件是局限的，學(xué)生就要學(xué)會以最冇效的計劃來開辟盡可能多的朗讀范圍與朗讀地域。在校吋，學(xué)生可以抓住學(xué)校分配給自己的早讀課時間，充分盡情地朗讀：可以把握每天40分鐘的英語課堂時間，張揚精彩地朗讀；町以利用課余自修的隨機時間，自由暢快地朗讀。校內(nèi)的朗讀訓(xùn)練有限，把
7、朗讀延伸到課外就勢在必行。學(xué)生可以在家長的支持、幫助、督促下，在家庭中做英語朗讀訓(xùn)練。由于中年級學(xué)生年齡小，英語學(xué)習(xí)時間煎，英語語言能力弱，所以，家庭式朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。學(xué)卞應(yīng)以老師的指導(dǎo)要求為旁則，以自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)及家庭的學(xué)習(xí)條件為背杲，逐步增加家庭英語朗讀的時間，漸次提高家庭英語朗讀的水準(zhǔn)。從牛?理學(xué)和心理學(xué)角度講，每天兩次，早讀和晩讀各一次,這樣的安排最合理，實驗證明，兩次外部刺激之間夾一次睡眠，易于記憶，因此，每天在臨睡前讀一次英語，起床后讀一次英語，能取得不錯的記誦效果。當(dāng)然，不管
8、學(xué)生選擇何個時間段，不管在每個時間段為自己編排了多少時氏，都應(yīng)該明白，只冇貴在堅持，不懈努力，排除雜念，亥IJ苦訓(xùn)練，才能取得成功。2.學(xué)生要挑選適合口己的英語朗讀材料。牛津小學(xué)英語課木是培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生英語綜合運用能力的最好的教材，它具冇科學(xué)性、實踐性、趣味性、實卅性。我們的學(xué)牛應(yīng)認(rèn)識到自己所擁有的書本的獨特魅力，挖掘課本里的單詞、段落
