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《淺談科學(xué)學(xué)科學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談科學(xué)學(xué)科學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略豐寧縣楊木柵子中心校常艷東學(xué)困生，是指那些品行上有缺點，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這--群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個教師綜合素質(zhì)及其工作成績的重要方面，“學(xué)困生”問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同吋，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，其至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)其至犯罪行為開始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來說直接關(guān)系到整個民族下
2、一代素質(zhì)的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣人教師的一個永遠(yuǎn)探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。一.學(xué)困生的成因分析1、個性差異原因眾所周知，一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。而兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性身上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在咅樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強(qiáng)等等。入學(xué)吋將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。這就反映了學(xué)生的學(xué)
3、習(xí)能力是有差異的。2、環(huán)境因素與學(xué)困生直接相關(guān)的環(huán)境因素是家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境。作為老師，人凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他吋間玩。I］寸間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，7、8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果這么小的孩子就對學(xué)
4、習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。如今是獨生子女吋代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)校為了爭名次，對學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍?！苑?jǐn)?shù)為標(biāo)
5、準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、屮、差"三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生"，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心?！苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長期置于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失"的氛圍Z屮。說通俗點，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置Z不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影Z屮，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行舄小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學(xué)校推出了賞識教
6、育，這很符合兒童的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。3、社會上的種種不良誘惑如今是開放吋代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn),更加增強(qiáng)了他們的好奇心。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進(jìn)入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？孩子對這個社會是不具備免疫力的。那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難
7、丟開了，最終成為社會的“渣滓”。其至導(dǎo)致青少年犯罪。由此可見，社會上的種種誘惑已嚴(yán)重摧殘了青少年的身心。二.學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于“學(xué)困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們。具體可采用如下五種轉(zhuǎn)化方法：1?注重感情投入，獲得信任好感心理學(xué)研究表明：情感在人們的實踐活動中具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。因此，在教學(xué)屮必須注意以情育情、以情感人。根據(jù)學(xué)生的個性心理特點，選擇和運用最合適的方
8、式、方法，在最有效、最易
