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《淺談聾校英語教學(xué)中的幾種關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2005年河北省特殊教冇專業(yè)委員會參評論文淺談聾校英語教學(xué)中的幾種關(guān)系石家莊市特殊教育學(xué)校李玉英聯(lián)系電話0311-86282397淺談聾校英語教學(xué)中的幾種關(guān)系李玉英（石家莊市特殊教育學(xué)校）摘要教師的教學(xué)著眼點耍放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在聽障學(xué)生的英語教學(xué)過程屮,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保護(hù)和發(fā)揚他們對英語的這種可貴的興趣和求知欲。提高學(xué)習(xí)效率，由被動到主動，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞教與學(xué)講與練聽與說精讀與泛讀朗讀與背誦詞匯與翻譯練習(xí)與測驗英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而聽障學(xué)生作為學(xué)生
2、中的特殊群體，在學(xué)習(xí)英語時有一定的難度，所以教學(xué)中必須要處理好以下幾種關(guān)系：一、教與學(xué)的關(guān)系曾有教育家說過，教師的教學(xué)著眼點要放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。本人認(rèn)為,現(xiàn)在的教師已不是那種狹義的、傳統(tǒng)觀念的“教書匠”，而要全面承擔(dān)教書育人的責(zé)任。作為知識傳授者、課程設(shè)計者和目標(biāo)引導(dǎo)者。在聽障學(xué)生的英語教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作為接受知識的主體，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，由被動到主動，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。良好的師生關(guān)系必須建立在互相尊重、互相關(guān)心和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，
3、教師更應(yīng)該主動關(guān)心他們、鼓勵他們，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們能盡快趕上其他同學(xué)。在教學(xué)中教師虛心聽取學(xué)生的建議和意見，要大膽承認(rèn)和及時糾正自己的錯誤，只有這樣才能得到學(xué)生的充分信任和尊敬。二、講與練的關(guān)系“講”是理論，“練”是實踐，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論又是空洞的理論?！爸v”重在精。要充分利用40分鐘時間，做到詳略得當(dāng)?！熬殹笔菫榱藱z驗“講”的效果，光講不練等于沒講。因此，教師在傳授知識的同時，更要注重傳授學(xué)習(xí)的方法，把更多的時間放在對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，重視學(xué)生的需要和興趣，
4、盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造運用語言的機(jī)會，把某個語言點講清楚；所謂“多練”，就是在講的基礎(chǔ)上，保證足夠的時間讓學(xué)生參與實踐來檢驗講的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的不同悟點和水平差異制定出一套完整的教學(xué)方法，采取個別問答、互相提問、分組討論、集體釋疑等方法，以獲得更好的教學(xué)效果。三、聽與說的關(guān)系聽與說是普通學(xué)校英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。但聽障學(xué)生由于特殊的生理障礙，不能依靠聽覺直接學(xué)習(xí)英語，他們不僅僅要通過看教師的口型，觸摸發(fā)音部位，感受語言器官的振動，而且還要依靠手指語來輔助教學(xué)。我們的學(xué)生沒有聽力，但是一旦缺少了口語的練習(xí)，
5、英語是很難學(xué)好的。因而我們在聾校的英語教學(xué)中仍不能放棄口語訓(xùn)練。把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力作為英語教學(xué)的總目標(biāo)。作為聾校的英語教師要想為學(xué)生創(chuàng)造一個英語口語環(huán)境，在講課時盡量使用簡單英語組織教學(xué)，營造一個輕松活潑的課堂氛圍外，鼓勵學(xué)生多開口，打消他們的緊張感、窘迫感，采取靈活多變的新的教學(xué)方法，還要開展多種形式的英語活動，如：做英語游戲、英語簡單句子口語比賽等，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在活動中陶冶情操、提高興趣。四、精讀與泛讀的關(guān)系聾校和普校一樣，英語閱讀來了解國外科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我們使用的教科書是相同的，英
6、語閱讀為精讀和泛讀兩種。精讀是我們的教學(xué)手段，又是泛讀的基礎(chǔ)。顧名思義，精讀就是要仔細(xì)地讀，要掌握文章的全部要點，通過對句子、段落、詞匯、語法等作詳細(xì)分析并加以理解，從而達(dá)到精讀的目的。所謂泛讀,就是廣泛地讀，并不要求對句子和眾所周知落逐個分析，只要求在閱讀整篇文章時能達(dá)到理解的目的。只有具備泛讀能力才能說真正具有了閱讀能力。閱讀能力是多種能力的結(jié)合，包括精讀能力、泛讀能力、理解能力、分析能力、觀察能力和對各種知識的掌握能力。這些能力相互聯(lián)系又相互制約，如果單單掌握了閱讀技巧而缺乏知識背景，如某個事件的社會、歷
7、史背景，那也只能是一知半解。目前，在高考英語考試中，閱讀理解能力的測試已占了很大的比重。2004-2005年的北京聯(lián)大特教學(xué)院及天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院高考閱讀理解試題有一定的難度，許多學(xué)生丟了分。因此，在抓好精讀的基礎(chǔ)上，要加強泛讀的訓(xùn)練，改變以往重“精讀”輕“泛讀”的做法，加大泛讀訓(xùn)練的量，在題材的多樣性、廣泛性方面下功夫，全面提高聾生的閱讀能力。五、朗讀與背誦的關(guān)系朗讀是聾生學(xué)習(xí)英語的重要方法。不怕讀的不好。俗話說“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。因此教師必須要求學(xué)生每天騰出一定的時間進(jìn)行朗讀，讓他們養(yǎng)成
8、一種習(xí)慣。通過朗讀，學(xué)生會加深對課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征、文章此時以及作者思想感情的理解。朗讀能陶冶人的情操。不過這一點對于聾生來說是很難的。但也要想盡一切辦法克服。背誦更是聾生學(xué)習(xí)英語的一種好方法。背誦對鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力以及記憶力都有很好的作用。背誦課文應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要找出文章的重點，抓住文章的主題。通過背誦可以把握故事情節(jié)的發(fā)展。由背誦積累下來的豐
