淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略內(nèi)容摘要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從自主學(xué)習(xí)的含義、自主學(xué)習(xí)的意義和自主學(xué)習(xí)的策略等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞:學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略—、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo);在教學(xué)論領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法;而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)則看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“學(xué)會(huì)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”

2、。二、自主學(xué)習(xí)的意義作為一種學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。1、自主學(xué)習(xí)是新世紀(jì)教育的顯著特征。21世紀(jì)教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”,要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。隨著教育的發(fā)展,教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學(xué)中的地位、教師的教學(xué)方法也都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過(guò)教學(xué)這一項(xiàng)活動(dòng),積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、提高能力、張揚(yáng)個(gè)性。2、自主學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的主要途徑。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是一

3、個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程”。課堂教學(xué)雖是師生共同活動(dòng)的過(guò)程,但在這一活動(dòng)中,學(xué)生是課堂的主體,教師只是個(gè)“引路人”,路要靠學(xué)生自己去走,去探索,更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是要靠學(xué)生自己積極參與、主動(dòng)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐探索和歸納總結(jié),靠學(xué)生個(gè)體對(duì)新的信息量的感知、攝入、編碼、儲(chǔ)存,并逐漸構(gòu)建起知識(shí)鏈,形成知識(shí)與技能。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能,才是獲取知識(shí)的重要途徑。3、自主學(xué)習(xí)是成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)?!坝淇旖逃薄ⅰ百p識(shí)教育”、“成功教育”、“挫折教育”等等。都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,離開(kāi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),所有的教學(xué)模式都只是停留在形式上。4、自主學(xué)

4、習(xí)是個(gè)人終身發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的變革,科學(xué)技術(shù)知識(shí)日新月異的發(fā)展,要求每一個(gè)人必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的修養(yǎng),才能路上時(shí)代的步伐。所以掌握學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),這對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)是十分重要的。三、自主學(xué)習(xí)的策略既然自主學(xué)習(xí)在一個(gè)人的一生中如此重要,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?1、轉(zhuǎn)變思想,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探究的重要前提。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師態(tài)度親切,語(yǔ)言有感染力,教學(xué)民主,氣氛和諧,能不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既感到積極

5、緊張,又感動(dòng)輕松愉快。這樣,學(xué)生才敢于在課堂在大量質(zhì)疑,積極討論,提出自己的看法和見(jiàn)解,并迫切想得到教師的幫助,解決疑難問(wèn)題。2、激發(fā)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它是推動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)習(xí)不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣,學(xué)生中往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。因此,教師魅力也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。3、突出主體

6、,確保自主學(xué)習(xí)地位“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。教師在課堂教學(xué)中,必須關(guān)注全體學(xué)生,擴(kuò)大參與的對(duì)象,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到“全員參與”的要求。教師要把課堂還給學(xué)生,留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和討論的空間,使學(xué)生有更多的課堂主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。4、教給方法,形成自主學(xué)習(xí)策略與“自主學(xué)習(xí)”相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生掌握一定的自主

7、學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,有意識(shí)地在課堂中運(yùn)用各種策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力。久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

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