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《淺談如何提高高職院校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高高職院校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量第卷第期廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)?，年月高職教育理論與實(shí)踐淺談如何提高高職院校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量莫琳廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系，廣東廣州摘要:雙語(yǔ)教學(xué)是指用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂的主要教學(xué)媒介語(yǔ)教授非語(yǔ)言科目的知識(shí)性科目。在中國(guó)，絕大多數(shù)的學(xué)校實(shí)施的是用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但并不絕對(duì)排除用漢語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。該文通過(guò)對(duì)英漢雙語(yǔ)教學(xué)的意義和現(xiàn)狀分析，提岀要提高高職院校涉外會(huì)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于師資、教學(xué)模式、及教學(xué)管理和評(píng)估制度。關(guān)鍵詞:高職院校;雙語(yǔ)教學(xué);西方會(huì)計(jì);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：？文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
2、文章編號(hào)：？？一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重耍性的認(rèn)識(shí)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相分離的現(xiàn)象，也改變了傳統(tǒng)年月，國(guó)家教育部在關(guān)于印發(fā)《教育部英語(yǔ)教學(xué)重視知識(shí)、忽略實(shí)際運(yùn)用能力的情況。雙語(yǔ)年工作要點(diǎn)》的通知屮指出，要大力發(fā)展職業(yè)教教學(xué)將英語(yǔ)作為其中的一個(gè)媒介和工具，在教師傳授育，其中提到要進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)牛結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高英語(yǔ)和教材建設(shè)。這意味著雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅只在普通高的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀能力。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生今后等木科院校中得到重視和推行，高職院校也應(yīng)該逐步的學(xué)習(xí)和工作起到積極的作用,對(duì)全面提升高職高專(zhuān)重視、研究
3、并建設(shè)適應(yīng)于高職院校學(xué)生的雙語(yǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。些高職院校己經(jīng)選擇了部分專(zhuān)業(yè)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。隨著世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，廣東二、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀一我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易重要的窗口之一，外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)在就業(yè)崗位上的運(yùn)用顯得十分重要。由于工商管理、我國(guó)高等學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)起步于年，隨著會(huì)計(jì)、金融等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容逐步國(guó)際化，要社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端人才需求的不斷擴(kuò)大,雙語(yǔ)教想實(shí)現(xiàn)高職教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放和參學(xué)在各高校越來(lái)越普及，但由于它在我國(guó)述是屬于加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端應(yīng)用型技能型人才,高職教育必須
4、新興事物，目前仍然處于試驗(yàn)和探索的階段。同時(shí)，繼續(xù)改革發(fā)展。開(kāi)展英漢雙語(yǔ)教學(xué)，可以改變目前由由于地區(qū)和學(xué)校規(guī)格不同等諸多因素，雙語(yǔ)教學(xué)受于我國(guó)教育國(guó)際化水平比較低而造成的我國(guó)學(xué)牛在到了師資、教材、學(xué)生英語(yǔ)水平和資金的限制，各類(lèi)國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的為勢(shì)現(xiàn)狀。？雙語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程與效果存在較大的差異。在各式各樣的雙語(yǔ)教學(xué)模式屮，滲透式雙語(yǔ)教學(xué)模式是廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東地區(qū)重要的目前較為流行的形式，即教師先用英文教授知識(shí)點(diǎn)高職院校之一，肩負(fù)著培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的技術(shù)再用中文重復(fù)講解的方法，這樣既考慮到英文授課應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重大
5、使命，加快提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的必要性，乂通過(guò)中文重復(fù)的形式保證了專(zhuān)業(yè)課的發(fā)展能力是學(xué)院的重要工作之一。要想廣東農(nóng)工商教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)牛擁有更多進(jìn)入合資與外資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，這就要求他們除了具有較高的綜合素通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)在各高校的相繼開(kāi)展，學(xué)生外語(yǔ)質(zhì)、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)操能力以外，還應(yīng)具的習(xí)得不再局限于外語(yǔ)課上,而是在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中得到了耳濡目染的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效有較高的英語(yǔ)交流能力。學(xué)院根據(jù)年專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)確定一門(mén)專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教果。近年來(lái)，高職院校逐步推行英漢雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué),這正是高職院校對(duì)舊的教
6、學(xué)方法的改革、對(duì)傳統(tǒng)試點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索成為了我國(guó)高職教育加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)社會(huì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人教學(xué)觀(guān)念的改變的具體體現(xiàn)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，既改變收稿日期：？？作者簡(jiǎn)介：莫琳一，女，廣東廣州人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系教師,碩士，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第卷方法與手段對(duì)其的影響見(jiàn)表所示。表學(xué)牛對(duì)雙語(yǔ)課程的其他看法對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的擔(dān)憂(yōu)多選認(rèn)為最制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素多選?增加了專(zhuān)業(yè)課程的難度％?教師的口語(yǔ)％?自身英語(yǔ)能力不足，不能理解所講內(nèi)容%?學(xué)生的聽(tīng)力％?會(huì)影響考試成績(jī)％?專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和背景知識(shí)％?有關(guān)
7、教師教學(xué)水平有限%?教學(xué)方法與手段%?學(xué)習(xí)時(shí)間不足,沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)%斷提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平外，還應(yīng)利用英語(yǔ)作為三、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考工具檢索閱覽國(guó)際會(huì)計(jì)前沿文獻(xiàn)，了解和掌握國(guó)際一會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的障礙會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài),緊跟國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)不斷更?學(xué)生素質(zhì)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能形成價(jià)值較高的研究成果，專(zhuān)無(wú)論教學(xué)過(guò)程中使用的是全英教材還是英漢對(duì)業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn);另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與國(guó)內(nèi)外院校照教材，高職院校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生的建立長(zhǎng)期穩(wěn)定雙語(yǔ)教學(xué)合作的機(jī)制，開(kāi)展中外教師基礎(chǔ)和素質(zhì)不平衡影響了學(xué)習(xí)效果，一方面,雙語(yǔ)課交流
8、學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)，或提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師短期出程本來(lái)就對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高,但實(shí)際上基礎(chǔ)國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與外薄弱和參差不齊的英語(yǔ)水平會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)水平；那些既熟悉會(huì)計(jì)國(guó)際慣例乂掌握國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)、
