淺談如何做好教學(xué)反思

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1、淺談如何做好教學(xué)反思摘要：教學(xué)反思是i種冇益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教員的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)。本文就教學(xué)反思的內(nèi)涵、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、過(guò)程和方法談些自己的看法。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思內(nèi)涵過(guò)程方法教學(xué)反思是教員的一項(xiàng)基本的教學(xué)技能，是教員提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重耍手段。正確理解教學(xué)反思的內(nèi)涵、內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)反思的時(shí)機(jī)，掌握教學(xué)反思的過(guò)程和方法，對(duì)提高教學(xué)反思的質(zhì)量有著十分重要的意義。一、教學(xué)反思的內(nèi)涵教學(xué)反思是教員以自身的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自身的教學(xué)策略、教學(xué)行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、總結(jié)的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的口我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)

2、展的途徑。進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅僅是回顧過(guò)去，對(duì)過(guò)去的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行覺(jué)察、質(zhì)疑等，更重要的是為了指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思是一項(xiàng)自覺(jué)的行動(dòng)，不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是一種自我超越，其真諦在于教員要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。其涵義主耍包含三點(diǎn)：笫一，以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；笫二，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力；第三，是教員不斷發(fā)展的過(guò)程。二、教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思反思什么？我認(rèn)為教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1?反思自己的教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。有研究表明，教學(xué)理念和教學(xué)行為之間冇著很強(qiáng)的相關(guān)性。一般地，教員冇什么樣的教學(xué)理念，就有什么

3、樣的教學(xué)行為。在實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的今天，廣大教員只有樹(shù)立起與時(shí)代要求相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，才能擔(dān)當(dāng)起歷史賦予我們的重任。2.反思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容涉及到教什么的問(wèn)題，是教學(xué)H標(biāo)的載體。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容冇著直接的關(guān)系。3.反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教員的教和學(xué)員的學(xué)兩種活動(dòng)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要包含以下幾個(gè)方面。（1）反思教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以及改變教學(xué)計(jì)劃的原因、方法是否有效。（2）反思教學(xué)過(guò)程是否具有啟發(fā)性，是否發(fā)揮了教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用。（3）反思教學(xué)活動(dòng)是否具冇教育性。（4）反思各類學(xué)員是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。4?

4、反思教學(xué)策略。教學(xué)策略是教學(xué)反思的一項(xiàng)最主要的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)策略的反思主要包含教學(xué)措施、教學(xué)方法、教學(xué)手段、媒體的使用是否合理、恰當(dāng)、有效，如何改進(jìn)效果會(huì)更好，并對(duì)新思想、新方案、新策略進(jìn)行驗(yàn)證。三、教學(xué)反思的時(shí)機(jī)教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的始終，什么時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思沒(méi)有固定的時(shí)間，但把握好教學(xué)反思的最佳時(shí)機(jī)，有利于提高反思的質(zhì)量和效果。1?教學(xué)前反思。教學(xué)前進(jìn)行反思，具有前瞻性，能使教學(xué)成為自覺(jué)的行動(dòng)，并能有效的提高教員的教學(xué)預(yù)測(cè)能力和分析能力。2?教學(xué)中反思。教學(xué)中反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，有助于提高教員的教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。3?教學(xué)后反思。教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

5、理論化，并有助于提高教員的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)反思的過(guò)程教員教學(xué)反思的過(guò)程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)階段：積累經(jīng)驗(yàn)一觀察分析一抽象概括一主動(dòng)驗(yàn)證。1?積累經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段是教員通過(guò)對(duì)自己或他人教學(xué)的感受，意識(shí)到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確問(wèn)題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中廣泛收集信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理等都是信息的最好來(lái)源。教員收集到了足夠的信息，并使這些信息與自己的教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的所在。教員一旦意識(shí)到問(wèn)題的所在，就會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。2?觀察分析階段。這一

6、階段教員廣泛收集并分析有關(guān)的信息，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自己的行為、理念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感等。看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致；自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一?致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。3?重新概括階段。在分析和認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的成因后，教員重新審視自己的教學(xué)思想和依據(jù)，并積極尋找新理論與新策略，來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。由于是針対教學(xué)中的特定問(wèn)題，而且対問(wèn)題有較清楚的理解，這対問(wèn)題的解決有很大幫助，一旦問(wèn)題得到解決，教員的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量必將有較大提高。2.主動(dòng)驗(yàn)證階段。這一階段教員主動(dòng)檢驗(yàn)上一階段所形成的方案和假設(shè)。在檢驗(yàn)的

7、過(guò)程中，教員乂會(huì)積累心得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而乂進(jìn)入下一個(gè)反思過(guò)程。五、教學(xué)反思的方法教員應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為主要有兩種反思方法：行為研究法和比較研究法，1?行為研究法。就是教員以自己的教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，在廣泛聽(tīng)取學(xué)員、同行和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)行為，弄明白教學(xué)中所遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案。2?比較研究法。就是教員抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用新理論學(xué)習(xí)、同行聽(tīng)課、研究交流等活動(dòng)，