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《淺談實驗教學在初中數(shù)學教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談實驗教學在初中數(shù)學教學中的運用在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，把數(shù)學過分形式化，忽視了數(shù)學知識的探究形成過程,通常是教師對數(shù)學概念、定理、公式等知識進行講解，舉例來引導學生獲取知識，然后用類似的習題訓練使知識得以鞏固。在這種教學模式下，學生是被動接受的，往往學生當時知道而事后不知道怎么回事?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方
2、式。"在新課程下開展數(shù)學實驗，能有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和更好地促進課程改革。所謂’數(shù)學實驗〃是指為了獲得某些數(shù)學知識，形成或檢驗?zāi)硞€數(shù)學猜想，解決某類問題，運用有關(guān)工具，在數(shù)學思維活動的參與下進行的一種人人參與的以實際操作為特征的數(shù)學探究或驗證活動。下面本人就，數(shù)學實驗"，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談幾點自己的拙見：一、數(shù)學實驗可以培養(yǎng)學生的學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師"，根據(jù)初中生的心理特征，他們喜歡動手操作，喜歡把新的數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活、自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，喜歡富有挑戰(zhàn)性、新穎性、開放性的問題。在數(shù)學教學中讓學生動
3、手做數(shù)學實驗，可以使他們直觀地了解抽象的數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)他們用數(shù)學的眼光探索數(shù)學新知識，化枯燥為有趣,這個過程會增加他們學習數(shù)學的興趣。案例1:八年級數(shù)學《菱形的性質(zhì)》教學具體做法：1?課前要求學生自己準備一張長方形紙片,一把小刀。2.活動中要求學生將長方形紙片折疊兩下,然后裁剪下一個直角三角形3.展示學生的不同作品，可能有兩種形態(tài)，一為四個直角三角形一為一個菱形4?引導學生分類歸納出菱形的性質(zhì)，從邊、角、對角線考慮5、逐步補充菱形的特殊性,形成知識體系讓學生主動地進行操作、觀察、猜測、探究,這是實驗教學常用的手段。在以上活動中，
4、學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，徹底改變了〃只講授結(jié)果〃的傳統(tǒng)教學模式，真正體現(xiàn)了學生的主體性。學生的學習方式是主動參與式學習，課堂上通過分組討論，合作交流，學生的參與程度高，使學生馬上嘗試到成功帶來的喜悅。歡喜之情油然而生，繼而喜歡數(shù)學。二、數(shù)學實驗可以培養(yǎng)學生的直觀思維1?借助數(shù)學實驗，形成數(shù)學概念傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學常常是教師給岀概念，學生加以記憶，但學生對其本質(zhì)屬性理解不夠，一知半解，就更別提運用了。而引導學生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、實驗、猜測、推理、交流與反思等過
5、程，能從直觀上幫助學生形成數(shù)學概念。案例2:七年級數(shù)學“數(shù)軸〃的概念教學。這是一個很抽象的概念，教師不妨在前一天布置同學回家觀察溫度計，并用衛(wèi)生筷制作一支仿真的溫度計。然后在上新課時老師準備一些實驗室里的溫度計發(fā)給同學，讓他們仔細對照檢查是否有做得不完善或不正確的地方，盡可能讓學生先說。接著教師提問：（1）溫度計是否有刻度（包括零刻度線）？（2）刻度是否均勻？（3）刻度標法順序是怎樣的？（4）在相鄰的兩條刻度線之間能否再刻上更小的刻度線？（5）溫度計上的刻度排列是否有方向性？（6）這個溫度計能否做得很長很長，刻度標得更多些？學生
6、根據(jù)自己的制作和觀察一般能回答上來，然后我們把這支溫度計抽象成一條向兩方無限伸展的數(shù)軸，引出課題。這樣的導入，不只是讓學生從實例中體會到了數(shù)軸的形象，而且感覺到了創(chuàng)造數(shù)學的過程。對于教學目標來講，數(shù)軸的三要素盡顯其中，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，為接下去畫數(shù)軸，在數(shù)軸上找表示有理數(shù)的點和說出數(shù)軸上的點所表示的有理數(shù)，以及下一節(jié)數(shù)軸上有理數(shù)大小的比較,掃清了理解上的障礙。2?借助數(shù)學實驗，突破教學重難點對于教學中的一些疑難點，如不借助于一定的實驗手段，就不能調(diào)動學生思維的積極性，也很難達到預定的教學目標。通過數(shù)學實驗、觀察，激起探究的欲
7、望，讓他們象數(shù)學家一樣親身經(jīng)歷知識形成的過程，更好地理解數(shù)學知識的意義,能達到突破課堂教學難點的目的。案例3：九年級數(shù)學〃三角形相似的判定〃。上課前，發(fā)給學生需要在課堂填寫的數(shù)學實驗報告，上面有實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗結(jié)論、練習與作業(yè)。開始，教師在計算機上演示了幾種動態(tài)的相似三角形，提問：〃誰能說出什么是相似三角形？兩個三角形一旦相似就具有什么性質(zhì)？"在學生回答出相似三角形定義,以及相似三角形的對應(yīng)角相等對應(yīng)邊成比例以后，教師問：〃那么判定兩個三角形相似需要幾個條件、什么條件？"然后教師講，這就是今天我們需要通過’幾何
8、畫板〃上進行實驗研究的問題。教師詳細交代了實驗步驟、實驗的注意事項以及實驗報告的填法之后，課堂的大部分時間由學生在計算機上動手實驗。首先學生被要求作△ABC與△DEF,接著學生按實驗報告中的要求測算乙A與乙B的度數(shù)，用鼠標調(diào)整角使這兩個角相等并觀察這兩個三角形是
