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1、淺談案例教學在初中數學教學中的運用淺談案例教學在初中數學教學中的運用摘要：教育部頒發(fā)的《新課標》中明確提出教師應該牢記以學生發(fā)展為本的理念，初中數學教師更應遵守此項要求，以學生利益為落腳點，將案例教學與傳統(tǒng)教學有機結合，在初中數學教學中靈活運用案例教學方法，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新性人才。本文聯系實際，研究初屮數學教學屮案例教學應用的實例。關鍵詞：案例教學初中數學有效應用數學是一門精密的學科，學生學起來或多或少會覺得略有難度，因此數學的學習更應該貼近學生生活,使學生產生學習興趣，從而引導學生進行自主積極學習，化難度為學習鉆研動力。案例教學便成為激發(fā)學生學習興趣的重耍手段。初中數學教師應在
2、日常教學中靈活運用案例教學方式，充分鼓勵引導學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。一、案例教學對初中數學教學的積極意義案例教學對于學生數學思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時案例教學拉近了學生與教師的距離，縮短師生距離感，使學習更加輕松。案例教學使學生在更能透徹地理解掌握所學知識的同時學會靈活運用所學知識并用于實踐生活中，使學生對數學學習的學習興趣得到充分挖掘，與此同時學生的求知欲望得到提升，更可營造一個生動活潑的教學氛圍，使得學生的學習效率飛速提高。[1]二、案例教學在初中數學教學中的應用舉例1.生活聯系課堂教學讓學生在生活中感知數學，建立數學思維，將數學學習和生活
3、實際相聯系，史容易將抽象的數學概念展示展現給學生。如“正負數”一課的學習中，可設計情境：地面上矗立著一座高塔，塔旁是一個大壩，大壩里是水面，讓學生描述地面、水面和塔的高度，然后提出參考系這一概念，讓學生以地面為參考系描述塔和水面的高度，從而引出“負數”這一概念。這樣可充分調動學生積極性，讓學生參與到教學活動中來，化被動為主動。又如“一元一次不等式”一課的教學活動中，可通過創(chuàng)造案例：我校組織學生出游去植物園，共400名學生參加該活動。前往植物園的方法有以下兩種：租公交車100元一車次，每車次可乘坐20人；租小面包車50元一車次，每車次可乘坐10名學生。然后鼓勵學生思考出較為節(jié)省花銷的那種租車前
4、往植物園的出行方式，繼而引出一元一次不等式的概念，教育學生通過建立一元一次不等式來解決該問題。這種聯系生活的案例可充分調動初中學生的學習積極性，促進其主動思考、研究，進而解決問題，幫助學生透徹掌握知識點的同時引導他們學會靈活運用所學知識點，將學到知識用于實踐中，跳出思維定式，開拓發(fā)散性思維。[2]2?化抽象概念為具體實物案例在初中數學教學中，兒何學是至關重要的…部分。初步接觸兒何的學半們尚未建立完善的空間抽象思維，學習起來較為吃力。案例教學可化抽象兒何為具體，幫助學生建立空間思維。如“探究多邊形內角公式”一課的教學中，教師可向學牛展示各種多邊形的模型，并將其與三角形模型作對比，形象立體地將多
5、邊形展現給學生們，讓他們對多邊形和三角形的內角和關系有較為深刻的認識理解，從而引出教學內容。又比如“圖形的認識”一課，可帶來圓柱體、棱柱體等等模具，向學生們展示這些立體模具的側棱、側面等，幫助學生們生動具體地理解這些抽象的概念。同時引導學生從止面、側面、上方等不同方向觀察感受這些立體，從而引出三視圖這一概念。通過模型展示案例教學，學生探索熱情被激發(fā)的同時，可充分鍛煉其數學思維、抽象思維、空間思維等思維能力，幫助學生初步理解掌握初級兒何知識，為FI后高年級的學習奠定堅實的基礎。3.多媒體教學創(chuàng)造情境的案例教學隨著科技發(fā)展，多媒體教學已經成為教學活動中不可或缺的…項環(huán)節(jié)。通過多媒體教學可拉近師生
6、距離,極大激發(fā)學生學習熱情。如“平行線”一課的學習，教師可通過播放幻燈片：陽光，操場上的雙杠，作業(yè)木上的橫線等等物象，讓學生對平行線有初步感性認知，從而引出平行線這一概念，進而引導學生學習平行線的性質、判定等內容。又如“扇形”一課，可通過播放幻燈片動畫，向學生們展示扇形的形成過程以及扇形與圓形的關系，將扇形這一概念變得生動具體，將課程學習變得輕松有趣，學生的理性思維得到開拓發(fā)展，學生積極主動地參與到學習中，從而提高學習效率。三、如何在初中數學教學中靈活應用案例教學案例教學需要教師跳出傳統(tǒng)教學模式，體現創(chuàng)新思維，開放、互動地與學生進行交流。教師應該積極設計情境案例，讓學生感知情境融入情境，從而
7、參與到教學活動中來。初中數學學習較小學相比更為深入，因此應用案例教學使學生對初屮數學產生濃厚興趣頗為重要。教師應首先明確自己教學的方向和目的，在此基礎上積極創(chuàng)新地設計案例。讓學生主動參與進來，從而讓他們親身體驗初中數學的內容，自主地產牛］?定系統(tǒng)的了解，使課程內容較傳統(tǒng)教學模式下的更為生動鮮活、容易理解，進一步刺激學生自主思考的欲望，讓學生形成善于思考、善于發(fā)現并解決問題的良好習慣。教師應學會在適當時機引導學
