資源描述：
《淺談數(shù)學課堂教學的導入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學課堂教學的導入會澤縣娜姑中學周順聰【摘要】結(jié)合數(shù)學學科的特點，探討數(shù)學教學的課堂導入形式，是新課標對每位數(shù)學教師提出的又一要求。良好的教學導入是教學成功的第一步，機智靈活的導入新課，既能激活學牛的思維，引發(fā)學綸積極進行探究學習，又能為調(diào)動學生課堂活動的順利開展創(chuàng)造有利條件?！娟P鍵詞】探索課堂導入技巧在教學活動中，教師的行為，組織教學的方式和能力起著關鍵的作用。數(shù)學課程標準指出：“教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與活動者，教師要積極利用各種數(shù)學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程?！币虼耍鳛榻處?，應設計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，以便在有限
2、的單位時間里較圓滿的處理好教學內(nèi)容。我們知道：良好的開端是成功的一半，因而如何有效的導入一堂課就顯得尤為重要。這里的“導”，包含著知識的引領和活動的組織。課堂導入是教學過程的首要階段，是教師在進入新課程時建立問題情境的教學方式。無論是開始一門新的學科、新的教學單元，還是一個新的教學概念，教師都應在進行教學前，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，設計好新課程的導入方式，因為它對一堂課的成敗起著重要的作用。凡事預則立，不預則廢，讓學生形成情理Z中，意料Z外的認知沖突，從而激發(fā)他們的探究熱情。本文結(jié)合新課程理念并結(jié)合自己多年的課堂導入經(jīng)驗，就數(shù)學課堂教學的導入方法進
3、行探索。一、從現(xiàn)實生活中的實例導入“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界屮數(shù)量關系和空間形式的一門科學?！睌?shù)學知識來源于豐富的物質(zhì)世界，它與我們的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，用數(shù)學的眼光去觀察，分析周圍的事物，是我們應具備的數(shù)學素養(yǎng)。放眼我們生活的周圍,見到的各種建筑、物品、用具等，無處不體現(xiàn)出與數(shù)學相關的知識。因此,教師應把教學的出發(fā)點固定在生活實際與知識經(jīng)驗的積累Z上，達到數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。事實上，對學生來說，所學的數(shù)學知識并不全是“新知識”，在一定程度上可以說是生活中的“舊知識”，只不過是還沒有上升為數(shù)學理論，因而借助課堂學習把生活屮有關的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗加以總結(jié)和提煉為數(shù)學知識
4、，這是課堂教學的實質(zhì)所在。［案例1］平面直角坐標系（人教版《數(shù)學》七年級（下））結(jié)合我校每年都對初一新生入學時進行軍事訓練。師：軍訓時，常聽教官說“第二行第三列的隊員出列”，這里的“二”、“三”就非常明確地限定需出列的是甲同學，可用（2,3）表示。我們還發(fā)現(xiàn)第三行第二列即（3,2）則是乙同學——即不同的數(shù)對代表的學生不同，從而得到有序數(shù)對的概念。另一方面，上面所說的“行”、“列”可視為兩條標有位置的直線，在數(shù)學研究上常借用兩條數(shù)軸來表示，這就引出了學習的課題一一平面直角坐標系。二、通過學生的實踐活動導入“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。新課程提出：“耍賦
5、予學生更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機會”，通過實踐活動來豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識后，再用一個學生容易把握又有啟發(fā)性的問題點燃學生的求知欲望。［案例2］三角形內(nèi)角和定理（人教版《數(shù)學》七年級（下））師：請大家拿出預先準備好的三角形紙片，并隨意撕下兩個角，拼接到另一個角的頂點處。觀察拼接后的紙片特點,引出課題——三角形內(nèi)角和定理。三、通過類比導入由于數(shù)學的許多知識之間都存在著內(nèi)在的聯(lián)系，顧客通過對兩個相類似的教學研究對象進行觀察和比較。從一個已經(jīng)學過的，大家熟知的研究對象所具有的性質(zhì)去猜想另一個研究對象的類似性質(zhì)。即類比導入是通過比較兩個數(shù)學對象的共同屬
6、性來引入新課題的方法。［案例3］分式（人教版《數(shù)學》八年級（下））師：1、小學我們已經(jīng)認識認識了形如的數(shù)5叫——分數(shù)22與P2與一3有何關系？510124通過對分數(shù)概念和性質(zhì)的回顧而引入課題——分式及其基本性質(zhì)。以分數(shù)的知識點類比而得與分式對應的知識。另一方面，也讓學生休會到從具體到抽象，從特殊到一般的學習數(shù)學的思維方法，這也就是常說的數(shù)式通性。通過類比，溫故而知新，即復習鞏固了原有的知識，又完成了新知識的深化，充分發(fā)揮了知識之間止向遷移的積極作用。四、通過復習導入復習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，而復習導入是數(shù)學教學中較為常用的導入方式。這里所說的復習，不是簡單的回
7、憶或無目的性的重復，它應是舊知識的深入與新知識的誘發(fā)；不是教師意圖的生硬灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展。因此，在應用此法進行導入時，應注意精選復習內(nèi)容，合理運用復習方式，使其與新授的內(nèi)容之間有一個緊密聯(lián)系的“支點”。[案例4]“數(shù)據(jù)的分析”簡介（人教版《數(shù)學》八年級（下））對于本章內(nèi)容，釆用復習導入較為恰當。先帶領學生復習七年級上冊第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”和八年級上冊第十二章“數(shù)據(jù)的描述”兩章中的和關知識，再歸結(jié)出：通過兩章的學習，大家已掌握了收集、整理和描述數(shù)據(jù)的常用方法，為了更進一步了解數(shù)據(jù)分布的特征和規(guī)律，還需計算岀一些特征量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）來表
8、示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢或典型水平，這就是
