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《淺談小學生英語“悅讀”興趣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學生英語“悅讀”興趣的培養(yǎng)楊倩文天河區(qū)漁沙坦小學英語科淺談小學生英語“悅讀”興趣的培養(yǎng)廣州市天河區(qū)漁沙坦小學楊倩文【摘要】本文結(jié)合小學生閱讀能力低下，閱讀興趣缺乏的現(xiàn)狀，探索了培養(yǎng)小學生英語”悅讀”興趣的途徑，從開發(fā)閱讀資源、采取多樣化教學方法、傳授閱讀策略與技巧等多方面培養(yǎng)激發(fā)小學生的閱讀興趣。為其今后的學習，乃至于終身學習莫定基礎。【關鍵詞】小學生，英語，閱讀興趣閱讀能力是英語語言能力的重耍組成部分，不僅是英語教學的H的Z—，也是一種重耍的英語學習手段。成功的英語學習來自于大量的語言輸入和語言實踐。良好的閱讀能力可以確保學生在冇限的時間內(nèi)有效輸入盡町能多的
2、語言材料，擴大學生的英語詞匯量，培養(yǎng)學生良好的英語語感。因此我們在英語教學小必須重視閱讀訓練，使學牛掌握閱讀的技能和方法，捉高學牛的閱讀能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學牛在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標屮，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能止確朗讀所學故事或小短文。那就是說,小學生也應該掌握皐本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立地閱讀相當于該年級水平的讀物。閱讀是語言學習的一個重要方面，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具冇正確的閱讀技巧，為其終身學習打下牢固的基礎。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力在英語
3、教學中是非常重要的。古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關
4、佃各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行處理的一種形式?！惫P者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生在閱讀時普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱，存在指讀、岀聲讀、回讀等現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。而學生對英語閱讀缺乏興趣是最根木的問題。俗話說得好“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，興趣先行。一切都必須圍繞“興趣”而展開。以F，筆者將從三個方面，闡述如何培養(yǎng)小學生英語“悅讀”興趣。一、開發(fā)利用閱讀資源，培養(yǎng)學生閱讀的興趣英語并非
5、母語，加之小學生詞匯量少，學主在閱讀時，難免有畏難的心理。越怕就越不讀，越不讀就越怕。如此惡性循環(huán)。因此，閱讀材料的選擇十分重要。1.立足教材，挖掘素材英語課時少，缺乏趣味性和多樣性的閱讀材料，洋牛在閱讀屮遇到的最人町能是詞匯量，這是當前小學英語教學普遍存在的問題。為此，教師必須想方設法立足教材，挖掘教材屮的閱讀索材，并有計劃地指導學牛?閱讀一定數(shù)量的課外讀物，擴人7牛?的詞匯量。廣州版《SussesswithEnglish》的Dialogue和Let'sgofurther的Storytime都是很好的閱讀材料。生動的卡通人物、短小的對話以及幽默的旬了創(chuàng)設了很好的語
6、境。人物對話中也包含了單元屮的重點句型和詞匯。很多教師沒有很好地利用好這些材料，只是訃學牛?粗略讀一遍，然后教師講解一下重點旬型和詞匯就匆匆跳過。教帥應采用整體教學的原則，讓學生在語境中感知、理解語言，并通過泛讀、精讀、問答、猜詞、復述和續(xù)寫故事等方法理解閱讀材料。2?根據(jù)學生年齡特點和認知能力，選擇圖文并茂、趣味性強的閱讀材料課外閱讀材料的合理、有效利用既是對教材的有效補充，又是對學習效果的檢測和提升。小學綸活潑好動，教師選取的閱讀材料應圖文并茂，充滿童趣，符合小學生的心理特點；應難度適宜，略高于學生的語言水平，這樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣?！锻卣棺x與寫》這木閱讀練
7、習，話題與課木同步，選取的補充材料屮的語言點與教材屮出現(xiàn)的語言點(如時態(tài))相符，所選內(nèi)容應在學生已學知識的基礎上稍微增加一點難度，使學生能品嘗到成功的喜悅。二、采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生閱讀的興趣課堂是學生學習知識、形成技能的主陣地。所以在課堂上，教師應采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而延續(xù)到課外。1.故事教學法對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。研究表明，在英語教和學的實踐屮，興趣和成就感常常是成功個案的動力源泉。日木教冇家木村久一說過：“如果孩了
8、的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，人多數(shù)孩了將會成為英才或天才?！比裟茏寖和瘡男∪肆康芈牷蜃x故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進、學習動機的提升、想彖力的養(yǎng)成，絕對有深遠的影響。此外，從學故事的經(jīng)驗中，學生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動，而老師亦町藉此歷程進一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。筆者以廣州版的BOOK8Module4Unit10課例為例，探討故事教學在教學實踐屮的運用。教學流程人致如下：(1)Pre-roading教師出示故事情節(jié)的幾幅圖片，讓學生看圖說幾句話，
