淺談小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因及矯正策略

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1、淺談小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因及矯正策略我家外甥今年上小學(xué)二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，這次期末考試本應(yīng)該是滿分，可沒(méi)有得到，其原因是一道計(jì)算題上有一個(gè)數(shù)是32,在抄的時(shí)候卻抄成了23,這樣就沒(méi)有得到滿分，孩子感到很惋惜。這件事使我想起，在我平時(shí)的教學(xué)中也有類似情況。那么究其原因，我發(fā)現(xiàn)不是運(yùn)算順序、運(yùn)算法則或運(yùn)算性質(zhì)不懂，而是由于學(xué)生的粗心所造成的錯(cuò)誤。這樣錯(cuò)誤的成因是多種多樣的，本人從以下幾個(gè)方面加以分析。一、知覺發(fā)生偏差我們?cè)谥X事物的時(shí)候，主要是能客觀的和整體的知覺它們，往往容易將事物趨于完美狀態(tài)，在完美狀態(tài)下，知覺事物時(shí)就不發(fā)生偏差。

2、但是，如果在知覺時(shí)帶有情緒色彩去感知事物，這樣感知表現(xiàn)就容易發(fā)生偏差。就像我上面講的我外甥期末考試的情況，把32抄成了23,原因就是學(xué)生在最初的學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，習(xí)慣了1——9這個(gè)數(shù)序，而這種數(shù)序給人一種知覺定勢(shì)，所以，一旦知覺過(guò)于主觀，就容易將數(shù)字抄錯(cuò)。要克服上述缺陷，一是首次知覺時(shí)，學(xué)生第一次接觸到新教材。此時(shí)，知覺材料所呈現(xiàn)的程序、結(jié)構(gòu)以及刺激物信息度的強(qiáng)度、對(duì)于能否在頭腦中形成準(zhǔn)確、清晰的表象，是十分重要的。因而抓好新知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化首次知覺，對(duì)于預(yù)防學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤也有積極的意義。二就是必須讓學(xué)生養(yǎng)成邊抄數(shù)，邊輕聲口讀的習(xí)慣（或心

3、讀）來(lái)增加一種感官感知事物，這樣錯(cuò)誤的幾率就會(huì)降低。二、注意缺乏整體性。孩子的注意往往帶有局部性和片面性，缺乏整體性，帶點(diǎn)隨意性。因此，在解題時(shí)，由于急于求成，就想趕快做完作業(yè)，爭(zhēng)取時(shí)間去玩，常常將注意集中指向結(jié)果。在審題時(shí)如果速度增加或數(shù)字較多，往往就不能清晰地整體知覺數(shù)據(jù)。例如，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生將99999-9抄成9999乜?又如許多學(xué)生在做225+180+35+75+20這題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，卻漏寫了35這個(gè)數(shù)。因?yàn)楸蛔⒁鈱?duì)象的相似性越強(qiáng)，則刺激就越弱，而知覺的干擾就越大。學(xué)生在審題時(shí)，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成抄題后返歸原題進(jìn)

4、行第二次知覺，也就是我們所說(shuō)的認(rèn)真檢查，以取得”印象重疊”來(lái)避免這樣的錯(cuò)誤產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算題能簡(jiǎn)便時(shí)，養(yǎng)成在”湊整”的群數(shù)下劃上不同的符號(hào)線，然后按不同的整體進(jìn)行運(yùn)算。三、短時(shí)記憶受干擾。記憶分為長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶，短時(shí)記憶貯成的信息的容量是很小的，而孩子的短時(shí)記憶的能力又不強(qiáng)，同時(shí)又容易受過(guò)分強(qiáng)化信息的干擾。因此在計(jì)算中常常容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如在計(jì)算一位數(shù)乘法時(shí)，6750x4就會(huì)在計(jì)算時(shí)，因兩次乘的結(jié)果有零而干擾了被乘數(shù)末尾的零。結(jié)果就成了2700,很顯然，重復(fù)的零干擾了記憶對(duì)象，則記憶信息就發(fā)生遺漏。要避免這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生，就要

5、學(xué)生利用估算的方法，判斷積的位數(shù)是幾位數(shù)，并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。負(fù)遷移的影響。學(xué)生在計(jì)算2+4時(shí)經(jīng)常寫8,特別是在學(xué)過(guò)乘法口訣表時(shí)最容易發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)乘法時(shí)，經(jīng)無(wú)數(shù)次的重復(fù)強(qiáng)化，對(duì)10以內(nèi)的加法，也習(xí)慣看成成是兩個(gè)數(shù)相乘。時(shí)間一長(zhǎng)就容易形成定勢(shì)，由于看到2和4順手就將8寫下來(lái)。可能還有一個(gè)原因是稱號(hào)和加號(hào)的相近似的干擾而容易產(chǎn)生錯(cuò)覺。要避免這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，要在學(xué)習(xí)中把后來(lái)學(xué)到的知識(shí)信息與原先的知識(shí)信息，進(jìn)行不斷比較，用比較來(lái)鑒別知識(shí)的異同。五、缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、

6、7互變，4、3混合等。書寫時(shí)亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生錯(cuò)看、誤寫的錯(cuò)誤。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來(lái)連一張草稿紙都沒(méi)有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手背上……思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待計(jì)算。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他意識(shí)到計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，必須端正態(tài)度，一絲不茍地對(duì)待學(xué)習(xí)。同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們認(rèn)真審題，對(duì)題目要全面的觀察，確切了解每一個(gè)數(shù)據(jù)和

7、運(yùn)算符號(hào)。剛教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，我要求學(xué)生每一次計(jì)算必須在題目中劃出先算的一步，然后再計(jì)算?？傊?，小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因各不相同，一方面是由于兒童的生理、心里發(fā)展上不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育工作有引導(dǎo)、促進(jìn)兒童生理、心里發(fā)展的功能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是教師的天職。所以，重視研究小學(xué)生在計(jì)算中的一些不良心里，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施，也是素質(zhì)教育的要求。以上是我的一點(diǎn)教學(xué)積累的淺析，我相信，只要我們教師細(xì)心地觀察，經(jīng)常地督促和長(zhǎng)期的培養(yǎng)，做個(gè)有心人,就一定能提高小學(xué)生的計(jì)算能力

8、。