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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的因材施教》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、/教學(xué)園地/10.3969/j.issn.1671-489X.2012.25.083淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的因材施教施杰慈溪由橫河鎮(zhèn)龍南小學(xué)浙江慈溪315318教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的發(fā)展；而學(xué)校的貫任則是創(chuàng)造能使每一個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對所有學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教冇”向全面素質(zhì)教療轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“們樂”，們樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識每一位學(xué)生的個性。但是，教師乂不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不
2、是選拔適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差界，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人介作的粘神以及高度的責(zé)任感和道徳感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)3個方面的工作。1認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所貝備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其屮的，用已冇的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，
3、教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方而嬰使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師耍重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,特別是要冇意識地培養(yǎng)學(xué)生從II常
4、生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)雖關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、耍求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣,課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智*力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學(xué)生的教療。2努力探尋學(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一
5、個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教冇”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題，就可以口然而然地解決與Z和似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若于次錯誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把朽本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的H的，教師在教學(xué)中耍結(jié)合
6、具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，給學(xué)生留冇充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，握出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法，表而上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)--性，但教師從學(xué)生的不同冋答屮可以了解學(xué)生是怎樣思考的，知道哪些學(xué)生處于較高的理解層ifii,哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整下一?步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于捉出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。和反，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的
7、機(jī)會，只是訃學(xué)生跟著教師的思路走，一步--步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，址然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成悟性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)知識、理解所學(xué)知識的同時，科力水平也不斷提高。3注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所冇能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握--套適應(yīng)
