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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)730799摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，設(shè)置彈性化的教學(xué)目標(biāo)、安排層次化的課堂教學(xué)、布置多樣化的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)命題，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。也就是說(shuō)，從大多數(shù)中等生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的基木前提下,應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)有網(wǎng)難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，推行因材施教。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、心理等方面的個(gè)性差
2、異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，對(duì)癥下藥，讓不同程度的學(xué)生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大限度的發(fā)展，健康成長(zhǎng)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、教學(xué)目標(biāo)彈性化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到何種發(fā)展，以及發(fā)展到何種程度的指向性標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的彈性，反映在教學(xué)要求方面，就是對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。例如，教科書(shū)的正文和練習(xí)、習(xí)題中的基礎(chǔ)題是要求全體學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，而靈活運(yùn)用和探索研究是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的。圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的做法既有
3、利于每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)，也有助于教師靈活把握課堂教學(xué)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，把“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。二、課堂教學(xué)層次化安排課堂教學(xué)過(guò)程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。教學(xué)吋，教師應(yīng)該以學(xué)閑生“吃得了”、中等生“跳一跳摘得到”、優(yōu)秀生“吃得飽”為原則進(jìn)行分層教學(xué)。這樣分層提問(wèn)，逐步增加了問(wèn)題的難度，能滿(mǎn)足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，鼓勵(lì)優(yōu)等生不斷超越自我，使學(xué)生的興趣更濃，掌握更多新知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；既體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，確保學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)化了教師對(duì)
4、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)。三、作業(yè)布置多樣化思考課后布置作業(yè)的一個(gè)重要0的,就在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在普通教學(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)根據(jù)中等學(xué)生的水平，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到較好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)4優(yōu)秀的學(xué)生則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，只能是浪費(fèi)時(shí)間，相反對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可能難以獨(dú)立完成而只能抄襲，起不到砬有的作用。因此，為更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師可多樣化布置不同類(lèi)型的課后作業(yè)。例如對(duì)于學(xué)有閑難的學(xué)生，教師可布置只要求學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用所學(xué)知
5、識(shí)即可解決的基礎(chǔ)型題0。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的練習(xí)型作業(yè)。對(duì)于學(xué)冇余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的拓展型或創(chuàng)造型4題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)＞』情況來(lái)多樣化布置作業(yè)，確實(shí)需要教師付出更多的精力去選擇題0和批改作業(yè)，但教學(xué)效果是十分明顯的，的確能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。四、練d與測(cè)驗(yàn)命題多能化設(shè)計(jì)練d與測(cè)驗(yàn)是對(duì)教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，0的在于獲取教與學(xué)的反饋信息，把握各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此來(lái)調(diào)節(jié)教師的教，改善學(xué)生的學(xué)。練習(xí)與測(cè)驗(yàn)具有多重功能，如達(dá)標(biāo)檢測(cè)功能、矯正強(qiáng)化功能、層次反饋功能等。這
6、就要求命題結(jié)構(gòu)要層次化、多能化，如在練習(xí)與測(cè)驗(yàn)中設(shè)必做題、選做題、拔尖題，在保證基礎(chǔ)要求的同吋，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得盡可能人的發(fā)展。在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，這種分層次命題、多能化的測(cè)試，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，不至于考得太糟，減少了他們的學(xué)習(xí)挫折感，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)信心；對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，解答有較大難度的問(wèn)題，能激發(fā)他們進(jìn)?-步挑戰(zhàn)自己和他人的競(jìng)爭(zhēng)心理，更好地培養(yǎng)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)的積極性。顯然，這樣的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。例如：在學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方體的表面積內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一組漸進(jìn)性的練習(xí)題，包括三種練習(xí)：1.模仿性練AI。一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀大小
7、為：長(zhǎng)5分米，寬3分米，高4分米，它上、下兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米?它前、后兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少平方分米？2.發(fā)展性練＞J。一個(gè)長(zhǎng)方體木箱，長(zhǎng)2.2米，寬1.8米，高1.6米。做這個(gè)木箱至少要用多少平方米木板？如果這個(gè)木箱不做上蓋呢？3.綜合性練＞J。把-個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米，高4分米的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加了多少平方分米？通過(guò)分層次練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)生
8、的學(xué)AI積
