淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實踐

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實踐摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,強調(diào)課堂教學(xué)耍與學(xué)生生活緊密結(jié)合，課程教學(xué)的生活化得到了廣泛重視。然而，在教育教學(xué)實踐中，仍存在著阻礙和限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的諸多因素。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了対策，以期對教育教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；對策生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育改革的主題，同樣也是數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。近年來，越來越多的教育工作者重視回歸兒童生活

2、，強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活。兒童對于數(shù)學(xué)的接觸是從自己的生活實踐開始，并在生活屮充分運用并更好地掌握數(shù)學(xué)知識。一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性數(shù)學(xué)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生生活緊密結(jié)合，利用生活中的資源構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)主體性、生活性、實踐性的特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力與綜合素質(zhì)全面提高的雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為i種教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有重耍的作用。首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變原來照本宣科的弊端，能運用生活情境創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。其次，

3、它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，沒有生活基礎(chǔ)的學(xué)和算是沒有意義可言的。單純認(rèn)識人民幣以及人民幣的兌換，遠(yuǎn)不如將學(xué)生置身于購物環(huán)境屮的教學(xué)效果好。再次，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，缺乏興趣可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)生活化幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師不再告訴學(xué)生是什么，而是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，得到結(jié)論。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的主要問題1、教學(xué)生活化認(rèn)識存在誤區(qū)針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，個別教師持有保

4、守或激進(jìn)的錯誤態(tài)度。有的教師認(rèn)為，生活化是對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的解構(gòu)，原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散，原本應(yīng)該學(xué)到的知識無論從量上還是從質(zhì)上都受到了威脅。有的教師認(rèn)為，生活化的教學(xué)是值得提侶的，生活化應(yīng)運用于每一堂數(shù)學(xué)課。沒冇?；罨恼n堂是失敗的。這兩種極端的觀點對于教學(xué)生活化的理解都是不當(dāng)?shù)摹?、教學(xué)生活化使用不到位很多教師通過多媒體展示視頻或者圖片引入新課，還有的教師通過課堂討論及分組模擬情境的方法分析案例，這是值得肯定的，但是需要注意的是教學(xué)生活化應(yīng)該活用在教學(xué)的整個過程中。課堂上課程引入時的?；罨]有延續(xù)至課

5、下，學(xué)生們?nèi)匀粵]能真正體會生活中的數(shù)學(xué)，不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，這應(yīng)該引起我們深思。3、對教學(xué)生活化資源開發(fā)不足很多教師并沒有真正將自己的生活經(jīng)驗運用于課堂教學(xué)，沒有很好地開發(fā)自己周圍的生活資源，使用的情境創(chuàng)設(shè)沒有新意其至雷同，為了方便利用互聯(lián)網(wǎng)借鑒別人的生活化案例，為了應(yīng)付檢查而生硬地將“生活化”植入課堂等情況時冇發(fā)生，這說明教師在收集生活素材和創(chuàng)造性使用教材等能力上有待提高。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究1、止確認(rèn)識教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)具有實用性，應(yīng)該遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律。教師在教學(xué)屮

6、應(yīng)該樹立正確的教學(xué)?；罨拍睿粦?yīng)排斥和過分依賴?；罨慕虒W(xué)方法，同時幫助家長及學(xué)生糾正“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯誤認(rèn)知，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對于教學(xué)生活化的把握，應(yīng)該從教學(xué)的角度真止理解其本質(zhì)含義，創(chuàng)設(shè)的情境是合理的，生活化案例是適當(dāng)?shù)?，提問的問題是有針対性的，不能一味追求生活化而使課堂教學(xué)失去了主導(dǎo)作用。2、注重對教材的靈活使用教材是組織教學(xué)、課程目標(biāo)、組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該在掌握教材的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的重組和使用。

7、對于一些固定式的例題和習(xí)題，教師都可以改編成帶有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。3、注重對教學(xué)資源的生活化加丁在課程準(zhǔn)備中，教師可以選取自身或者學(xué)生身邊的情境進(jìn)行改編和加工，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，作為教學(xué)內(nèi)容，并充分運用直觀的實物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來將學(xué)生熟悉的生活情境組合和表現(xiàn)出來，生動、活潑地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，

8、數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師將求長方形面積的題目變?yōu)椤皠⒉胍佋O(shè)花壇需要多少平方米的大理石”的問題，學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)會了知識的運用，并口有了使用數(shù)學(xué)知識的成就感。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程復(fù)雜性與藝術(shù)性并存。作為教師，應(yīng)該時刻注意關(guān)注學(xué)牛的現(xiàn)實生活，發(fā)掘冇價值的生活資源，將數(shù)學(xué)問題生活化。通過教師的努力與探索，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)回歸于生活，給生活帶來便利。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲