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《淺談新課程背景下英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程背景下英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策暁摘要:有效的閱讀活動是培養(yǎng)個性，發(fā)展智力的活動，閱讀是一個綜合運用語言知識的過程，是一個充滿了積極思維活動的過程，也是一種創(chuàng)造性實踐?！陡咧杏⒄Z教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此，閱讀能力的提高對學(xué)生來說起看至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2013)17-056-1一、常見的幾種閱讀誤區(qū)1?逐字逐句地閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收,通過一些
2、關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。2?過份重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣一種情況，讀者能夠講出其中的人物、事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。3?忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。4?缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程屮，不但視覺信息起作用，
3、非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號，而獲得的。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用山大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。我們知道，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個階段：感知教材一理解教材一鞏固知識一運用知識，是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進的過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。“導(dǎo)”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。二、改善常見閱讀現(xiàn)狀的幾種策略1?導(dǎo)入一一感知教材。這是知識的輸入階段。學(xué)生的
4、學(xué)習(xí)主要是掌握書木知識，為了理解和掌握這種知識，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識豐富，想象生動，理解書本就比較容易。反Z,如果學(xué)生沒有必要的感性認(rèn)識，他們學(xué)習(xí)書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，這些工作可包括：(1)設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需耍，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。(2)談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深対閱讀対象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用舊聯(lián)新的方
5、法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。以上所冇這些熱身活動意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。2.讀一一理解教材。這是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分下面三種：（1）粗讀。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握人意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。（2）跳讀。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié),放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。（3）細(xì)讀。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。3.練一一鞏固知識與運
6、用知識。這是輸出階段?學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手進行實際的練習(xí)或操作才能達到。學(xué)生運用知識的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而口要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進練習(xí)的方法。（1）就
7、課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文屮現(xiàn)成的）;理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問題（答案耍求應(yīng)用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性人評價性問題（答案要求學(xué)生表示個人觀點，發(fā)表不同意見）。（2）復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來訓(xùn)練獨白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。（3）角色扮演（RolePlay）,雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情
