淺談在語文教學中如何滲透生命教育和民族教育

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1、淺談在語文教學中如何滲透生命教育和民族教育丸姚縣灣碧完小陳正琴目前,各位教師都在根據(jù)自己所擔任學科的特點有機地進行生命教育和民族教育的滲透,但由于方式太單調或者太生硬,效果并不理想。其實這些心靈和精神上的教育不需要太多地設計,也不需要刻意地安排,它是一種自然的過程。它可以是一個微笑,一個手勢,一個眼神或一句鼓勵的話語。我們每個人都喜歡真實,因此,讓學生的心靈之花自然綻放是我們每一個教育工作者都應力爭達到的目標。語文教學歷來是“文、道”一體的,語文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學中是責無旁貸的,因為文學就是人學,關注的就是人的心靈,人的成長。當然語文課不能上成政治課和思想課,

2、但語文課可以適時地把那種真善美滲透到每一個角落,使孩子的心靈之花在語文學習中自然盛開,處處綻放。一、讓學生在日常學習中學會自我教育前蘇聯(lián)教育理論家和教育實踐家蘇霍母林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!弊晕医逃呛苡行У慕逃?,是真正的教育,它能將人性美Z根深植于學生的心底并綻放絢爛Z花。我在課堂教學中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié),這是學生進行自我教育的一個契機。學生可以談自己的人生經歷和感受,可以談社會生活及自己的看法,可以推薦有哲理有感情的文章或經典詩詞。有的學生談到了當今社會的一些問題,比如有學生談論生活中天價手表、天價手機有人爭相購買,浙江義烏等地從

3、比名車到比名狗、學生中比名牌……可以說,比富現(xiàn)象是比比皆是,這是一種畸形的跟風和炫輝心理。我微笑著對她表示贊賞,并適吋加以補充:我國的人均收入遠遠低于西方發(fā)達國家,但我國年輕人的手機更換率卻很高,這說明了什么問題?你們是否也向父母耍了高檔的手機?高檔的服飾?我希望大家能認真的思考。有的學生交流了自己旅游的感受,她很痛心地說:在游玩過程經??梢钥匆娨恍┤苏獦淙~,攀緣樹木,有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護古樹,禁止攀登”,可很多人熟視無睹,搶著爬進欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識到自己在摘葉的時候,在攀緣樹木的時候,已經忽略了對生命的尊重,也使自己的心靈有了污點。我看到有人摘葉、攀緣樹木時都

4、提醒他們,可人那么多,我又怎么能捉醒過來……我們被她深深地感動了,我凝重地對其他學生說:讓我們每個人從自身做起,從小事做起,比如:不隨地吐痰,不亂丟垃圾,不說臟話,不踐踏草地……二、讓學生從優(yōu)秀文章中汲取生命營養(yǎng)優(yōu)秀文章,本身就是偉大心靈活動的結果,是智慧的結晶,其中蘊涵著豐富的生命營養(yǎng)。我指導學生摘抄小學生優(yōu)秀詩文,課前三分鐘讓學生放聲朗讀優(yōu)秀作文,把主觀感受同作品實際統(tǒng)i起來,漸入佳境,沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術世界里,愛其所愛,恨其所恨,學生借助想象的翅膀穿越時空,叩問偉大的心靈,從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量,汲取了生命的營養(yǎng),使情操的陶冶寓于審美享受之中。每一次和李白的對話,我能感受到

5、學生對生活的狂熱和激情;每一次和杜甫的對話,我能感受到學生的沉重與感動;每一次和王維的對話,我能感受到學生的寧靜與詩情;每一次和魯迅的對話,我能感受到學生的崇拜與熱血……語文課在育人方面確實有著自己的優(yōu)勢,但如何發(fā)揮優(yōu)勢是需要我們每一個語文教師去思考,去探索的。詩人汪國真曾這樣說:“我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠方,就耍風雨兼程?!比?、教師在語文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質首先,教師要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止為學生樹立榜樣。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用,會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響,就不可能有真正的教育

6、工作?!瘪R卡連柯也說:“教師的個人榜樣,乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”教師應該用自己的實際行動感染學生,啟發(fā)學生。教師走進教室,發(fā)現(xiàn)地上有紙屑,或者拖把倒在地上,或者黑板擦得很不干凈,你會怎么做?是將學生責罵?通,還是給學生講道理,抑或是用自己的行動給學生樹立榜樣?我不會忘記當我彎腰撿起紙屑時學生慚愧的表情,不會忘記當我慢慢把黑板重新擦凈時下面的鴉雀無聲。我用實際行動告訴學生該怎么做,用行動將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。其次,在授課中自然地不失吋機地滲透人性中真善美。真正的知識分子,不在于他擁有多少知識,重要的是他是否有操守!學生的眼神告訴我,他們的心靈已經被觸動了。四、師生用筆

7、架起溝通的橋梁,在互動中寓教育于無痕隨筆是我最喜歡批改的作業(yè),因為隨筆里的文字都是學生真情實感的流露,而且我喜歡在隨筆里和學生進行交流,及時發(fā)現(xiàn)他們的思想動態(tài)并予以指導。一個學生寫道:一次研究課上,由于老師管得比較嚴,我們不習慣,與老師發(fā)生了言語的沖撞……她雖然希望此類事情不要再發(fā)生,但言語中流露出對老師的不滿,覺得是老師的錯。我看到后,馬上在她文章后寫道:“一件事情發(fā)生了,我最期待的是你們學會從自身找原因,然后改正,你們做到了嗎?”另一個學生

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