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1、淺談?wù)Z文教學(xué)怎樣教給學(xué)生學(xué)法摘要：語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法。應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習選擇閱讀書籍的方法、預(yù)習課文的方法、教給學(xué)生體會-創(chuàng)新的方法等等。關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習方法；教學(xué)屮圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2013)26-188-01古今中外有識Z士認為只有“啟Z以智，授Z以法”才是完整的教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)這一特殊認識活動的主體，“教法”的核心應(yīng)該是“學(xué)法”，掌握方法比掌握知識更重要。因此，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，要求以傳授學(xué)習方法為主，讓學(xué)生用所獲取的學(xué)習方法自己去學(xué)習課文，以真正實現(xiàn)“授之以漁”、“教，是為了不教”的目的。那么語文課堂應(yīng)教給學(xué)生什么學(xué)習方
2、法，才能達到學(xué)會學(xué)習的目的呢？我想主要有以下幾種：一、教給學(xué)生學(xué)習選擇閱讀書籍的方法根據(jù)學(xué)生實際，我指出了了解課本，選擇圖書的方法與步驟。1、看書的封面?？捶饷嫦瓤搭}目，看題目是否新穎冇吸引力，想書的內(nèi)容是否適合自己閱讀。其次是看封面設(shè)計是否有深意,從而了解該書的內(nèi)容作用，體會作者設(shè)計者的編寫意圖。用這種方法學(xué)生很快就從語文課本的封面上發(fā)現(xiàn)字母象征著雙手，象征著幼芽，語文書的作用是促使“幼芽”更快成長，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。2、看書的內(nèi)容提要，說明，或后記，了解所閱讀的書的主要內(nèi)容，從而確定有無興趣讀，什么時候用什么方法讀，值不值得讀。3、看目錄、章節(jié)提示，了解書的
3、結(jié)構(gòu)體系，從而確泄那些章節(jié)需精讀，那些章節(jié)需略讀或瀏覽,以達到事半功倍的效果。同時，了解書木的知識體系，也是提高學(xué)習效率的良好方法Z—。4、實施讀這一步，讀書不能從頭到尾地讀下去，要有選擇地讀。重點章節(jié)要精讀，要摘錄,要評點，“不動筆不讀書非重點章節(jié)則粗讀,瀏覽、了解大意即可。二、教給學(xué)生預(yù)習課文的方法預(yù)習課文，是使學(xué)生最大限度地在課堂教學(xué)中獲取知識信息，提高學(xué)習效率的方法之一，作為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生預(yù)習課文大都是把課文通讀一遍，沒有達到預(yù)習課文的真正冃的，因而有必要教給學(xué)生預(yù)習課文的方法。預(yù)習課文大體可分以下幾步：1、初讀課文，了解主要內(nèi)容，快速瀏覽課文對課文有初步感知，才能選
4、擇有效有學(xué)習方法,提高預(yù)習效果。2、閱讀預(yù)習提示，明確課文重難點。初中語文教材，每課均有“預(yù)習提示”或“自讀提示”，這些提示，有的介紹作者背景，有的點明主題或主要內(nèi)容，有的提出課文中應(yīng)思考的問題，有的提示寫作技巧等；通過預(yù)習閱讀提示，可以明確學(xué)習重點選擇學(xué)習方法。3、看課后練習，明確課本要求。結(jié)合預(yù)習提示，課后練習，明確學(xué)習木課的要求，學(xué)生有了學(xué)習目的，學(xué)習方向明確了，在學(xué)習過程中才少走彎路。4、精讀課文劃出重點語句。學(xué)生在精讀課文中畫出生難字，課文中心句，重難句，掃清字詞障礙，對課文提出自己的理解。5、歸納反思，整理復(fù)述。學(xué)生精讀課文后要回過頭來反思，理清主要問題，歸納層
5、次結(jié)構(gòu)，對那些知識已懂，那些未懂要作好標記，要整理問題，準備課堂發(fā)言提綱，最后要復(fù)述課文主要內(nèi)容。三、教給學(xué)生體會-創(chuàng)新的方法語文課堂僅把語文所包含的知識、信息讓學(xué)生理解吸收，還沒有完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中更重要的一步是在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上體會創(chuàng)新。也就是用對課文知識、信息的體會，進行重新組合，創(chuàng)造出自己的東西。體會??創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習方法的精髓。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生由體會而創(chuàng)新呢？1、讓學(xué)生體會而聯(lián)想體會，是學(xué)生對課文的感悟，是課文自我理解與評價，僅停留在課文層面上。創(chuàng)新則是在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，是對課文的加深與延伸。他以課文為觸發(fā)點，引爆學(xué)生思維，通過聯(lián)想、想象，達到創(chuàng)新的目
6、的。2、由體會而想象聯(lián)想是由類似事物而引發(fā)的思維活動，具冇類比特征，而想象則以體會為起點，展開的更廣泛的思維活動語文課堂中重視體會而想象，有利于開拓學(xué)生思維空間，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，如講授《從百草園到三味書屋》一文時教師引導(dǎo)：“百草園是一個充滿童趣的樂園，除課文所描寫的樂趣外，你認為還有那些樂趣？請用你的筆畫出你心中百草園這樣學(xué)生給合自己的生活經(jīng)歷對百草園進行再造型想象，其實質(zhì)就是一種創(chuàng)新訓(xùn)練。3、山模仿而創(chuàng)造模仿是學(xué)生對語文知識技能形成的熟練過程中，所不可缺少的練習，模仿并不是學(xué)生學(xué)習的目的，它是學(xué)生創(chuàng)新的起點，沒有模仿就維有創(chuàng)新。但學(xué)生僅停留在模仿階段，那么學(xué)生就成
7、為了學(xué)習的機器，沒有創(chuàng)新也就無法突出語文的“社會性”、“人文性”。在由體會而創(chuàng)新的過程中，課文不是范文，只是創(chuàng)新思維的觸發(fā)點。課文在學(xué)牛創(chuàng)新過程屮起開啟學(xué)牛思維，點燃思維之火的導(dǎo)火線?？俍,要教給學(xué)生的學(xué)習方法是多種多樣的。讓學(xué)生用什么方法來學(xué)習，要因材而定，因環(huán)境而定，因人而定?！敖探o學(xué)生學(xué)”才是教學(xué)的真正含義。教是為了促進學(xué)，使學(xué)生善學(xué)，是為學(xué)而教，教是為了“不教”,教只是一種手段，“不教”才是目的。我們語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，逐步達到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自
