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《經(jīng)歷有效探究建構(gòu)科學(xué)概念》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、經(jīng)歷有效探究建構(gòu)科學(xué)概念北京市密云縣第一小學(xué)鄒秋菊概念是建構(gòu)兒童認(rèn)知的基右，因此在科學(xué)課上教師耍引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，幫助兒童建立正確的、科學(xué)的概念。下面以首師大版科學(xué)第五冊(cè)“力與生活”單元的《找找身邊的力》一課為例，談一些自己的看法。一、定向探索，挖掘前概念一個(gè)概念的建立，必須建立在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新概念是對(duì)生活中原有概念進(jìn)行重新組合、提升。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是：第一，學(xué)生回憶先前經(jīng)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得的全新經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生和學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。第二，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)耍有利于激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，由此產(chǎn)生多種與問題解決相關(guān)的想法。1?創(chuàng)設(shè)問題情景前概念
2、是學(xué)生建構(gòu)新的科學(xué)概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的前概念，從學(xué)生身邊的、感興趣的問題入手，創(chuàng)設(shè)特定的探究性問題情境。課堂上，教師從學(xué)生喜歡的玩具出發(fā)，出示一個(gè)“小魚車”。首先告訴學(xué)生它不是電動(dòng)玩具，然后讓學(xué)生看到一拉線繩“小魚車”就能自己動(dòng)起來。學(xué)生也因此產(chǎn)生疑問“是什么力量使它動(dòng)起來的”。2.嘗試解釋問題有了探究性問題，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引出學(xué)生對(duì)此主題的前概念。學(xué)生看不到“小魚車”的內(nèi)部結(jié)構(gòu),他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，提出自己的猜想：繩子提供的動(dòng)力、里面有齒輪、有一個(gè)彈簧、有橡皮筋S3B集材料，把握概念內(nèi)涵概念的構(gòu)建來自于學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)
3、與感悟，學(xué)生只有在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與實(shí)踐，才會(huì)有深刻的感悟和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是:第一，根據(jù)本組的研究情況，每個(gè)同學(xué)如實(shí)向全班學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，公布收集到的資料。第二，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，以小組為單位，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，充分利用有關(guān)條件，主動(dòng)收集和處理信息。經(jīng)歷有效探究建構(gòu)科學(xué)概念北京市密云縣第一小學(xué)鄒秋菊概念是建構(gòu)兒童認(rèn)知的基右，因此在科學(xué)課上教師耍引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，幫助兒童建立正確的、科學(xué)的概念。下面以首師大版科學(xué)第五冊(cè)“力與生活”單元的《找找身邊的力》一課為例，談一些自己的看法。一、定向探索，挖掘前概念一個(gè)概念的建立，必須建立在學(xué)生原有生活經(jīng)
4、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新概念是對(duì)生活中原有概念進(jìn)行重新組合、提升。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是：第一，學(xué)生回憶先前經(jīng)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得的全新經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生和學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。第二，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)耍有利于激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，由此產(chǎn)生多種與問題解決相關(guān)的想法。1?創(chuàng)設(shè)問題情景前概念是學(xué)生建構(gòu)新的科學(xué)概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的前概念，從學(xué)生身邊的、感興趣的問題入手，創(chuàng)設(shè)特定的探究性問題情境。課堂上，教師從學(xué)生喜歡的玩具出發(fā)，出示一個(gè)“小魚車”。首先告訴學(xué)生它不是電動(dòng)玩具，然后讓學(xué)生看到一拉線繩“小魚車”就能自己動(dòng)起來。學(xué)生也因此產(chǎn)生疑問“是什么力量使它動(dòng)起來的”。2.嘗
5、試解釋問題有了探究性問題，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引出學(xué)生對(duì)此主題的前概念。學(xué)生看不到“小魚車”的內(nèi)部結(jié)構(gòu),他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，提出自己的猜想：繩子提供的動(dòng)力、里面有齒輪、有一個(gè)彈簧、有橡皮筋S3B集材料，把握概念內(nèi)涵概念的構(gòu)建來自于學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生只有在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與實(shí)踐，才會(huì)有深刻的感悟和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是:第一，根據(jù)本組的研究情況，每個(gè)同學(xué)如實(shí)向全班學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，公布收集到的資料。第二，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，以小組為單位，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，充分利用有關(guān)條件，主動(dòng)收集和處理信息。1.主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)
6、科學(xué)概念的建構(gòu)是從學(xué)生對(duì)具體事物的現(xiàn)象及外表特征的感受開始，實(shí)驗(yàn)是獲得這些感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。課堂上，當(dāng)學(xué)生有興趣探究“什么力量使'小魚車'動(dòng)起來”的時(shí)，教師為他們準(zhǔn)備了拉的彈簧、壓的彈簧和自行車內(nèi)胎這三種材料。他們沒有任何約束地去觀察、去實(shí)驗(yàn)。有的拉一拉，有的壓一壓，在實(shí)驗(yàn)過程中相互討論、交流，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.及時(shí)有效記錄及時(shí)有效的記錄有利于學(xué)生歸納整理搜集到的事實(shí)資料、理清學(xué)生思維。教師在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提供記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)、全面記錄。這為學(xué)生進(jìn)一步思考和分析一些科學(xué)現(xiàn)象、加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解、促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、交流提煉，建構(gòu)科學(xué)概念科學(xué)
7、概念形成是指學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、概括等思維方法，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工，尋找事物之間的因果關(guān)系和共同屬性，并從共同特征中抽象出本質(zhì)屬性的過程。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是：第一，通過生生間、師生間多樣化的交流方式，就圍繞問題收集到的各類事實(shí)，及其對(duì)事實(shí)的解釋展開比較、分析。第二，根據(jù)學(xué)生的探究過程，視所探究的問題的難易程度，適時(shí)介入學(xué)生的交流，組織全班學(xué)生的討論，對(duì)于學(xué)生難于跨越的障礙，給予必要的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)新的概念。1.具體描述事實(shí)概念是抽象的，概念
