網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探究

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探究［摘要］本文首先闡釋瞭大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的主要依據(jù)，而後分析瞭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建瞭基於計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-5843(2011)06-0147-02［作者簡(jiǎn)介］郭爽，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師(吉林長(zhǎng)春130012)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是基於因材施教的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同層次，把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者集中在一個(gè)教學(xué)班級(jí)

2、，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)。分級(jí)教學(xué)有利於增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，使他們?cè)诟髯圆煌钠瘘c(diǎn)上共同進(jìn)步。然而，傳統(tǒng)分級(jí)教學(xué)依然存在教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠合理、教學(xué)資源尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為完善大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)創(chuàng)造瞭有利條件一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的主要依據(jù)(―)理論依據(jù)20世紀(jì)70年代末，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)傢克拉申提出五大假說(shuō)，其中輸入假說(shuō)主要闡明瞭語(yǔ)言特別是外語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題。但輸入假說(shuō)隻強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”,

3、也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者接收的語(yǔ)言材料不僅是學(xué)習(xí)者可以理解的，它們的難度還要略高於學(xué)習(xí)者當(dāng)前語(yǔ)言知識(shí)水平，這樣的語(yǔ)言輸入才是有意義的這一觀點(diǎn)與蘇聯(lián)教育傢、心理學(xué)傢維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)相似。維果茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)者有兩種發(fā)展水平：學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。他把這兩種水平之間的差異稱作最近發(fā)展區(qū)，並主張教學(xué)要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，而且這個(gè)難度是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力可以達(dá)到的。這樣，學(xué)習(xí)者就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，經(jīng)過(guò)努力，掌握新知識(shí)，超越其現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的

4、學(xué)習(xí)這些理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生輸入可理解的語(yǔ)言材料，輸人材料不能過(guò)難，要在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)碾y度，同時(shí)又要確保有一定的輸入量，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，根據(jù)輸人假說(shuō)理論和最近發(fā)展區(qū)理論的研究成果,我們把分級(jí)教學(xué)模式運(yùn)用於大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，著眼於學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)(%1)現(xiàn)實(shí)依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，使他們"在今後的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能

5、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際”。為此明確提出,各高校要“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基於計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”由此可見(jiàn)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)要求很高，但它在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總課時(shí)方面的要求沒(méi)有任何改變。這就意味著，傳統(tǒng)的課堂分級(jí)教學(xué)模式在有限的課時(shí)內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)如此高的教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)無(wú)法完成的一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)隻有在課堂外完成。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為解決這個(gè)難題的關(guān)鍵，為學(xué)習(xí)者課外大量語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言操練提供瞭可能性，把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，使英語(yǔ)課堂內(nèi)、外教學(xué)緊密結(jié)合在一

6、起，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境英語(yǔ)具有其特殊性，它是一種世界語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)信息80%以上通過(guò)英語(yǔ)傳達(dá)。對(duì)於英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)、語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料的豐富程度是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿於英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程，使兩者緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用英語(yǔ)聊天室、電子郵件等流行的網(wǎng)絡(luò)交流手段，可以為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的圖像、文字、聲音等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一個(gè)有利

7、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，提高英語(yǔ)交流能力（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改善瞭傳統(tǒng)分級(jí)教學(xué)中學(xué)生的非正常焦慮感很多消極情緒會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)負(fù)面影響。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的焦慮主要來(lái)自於課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同於傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它不需要師生進(jìn)行面對(duì)面的接觸。不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不必?fù)?dān)憂別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在虛擬交際語(yǔ)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)焦慮程度會(huì)大大降低，壓力減輕，學(xué)習(xí)變得更加積極、主動(dòng)，效果更佳（三

8、）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件網(wǎng)絡(luò)分級(jí)教學(xué)能根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)要求。基於此，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的大幅度提高（四）大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，但是無(wú)論在時(shí)間還是在功能上