課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)（教師論文)

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1、課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求之一是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！庇纱丝梢?jiàn)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)丁現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課木內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課木，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的人納、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課

2、外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語(yǔ)文教師，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，自然成為-?件刻不容緩之事。那么，該如何對(duì)課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，本人就自身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：一、指導(dǎo)學(xué)生自讀。教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，作為初屮階段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：1、性格的活潑性。2、思維的具體性。3、行為的模仿性。4、接受的依賴(lài)性，了解了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的采取指導(dǎo)方法。二、以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培

3、養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練產(chǎn)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文吋，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。因此，在講練內(nèi)容上，教師耍根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方

4、面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻耍無(wú)疑。”出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到口標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率。目前，不論是教師，還是學(xué)生，都已認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必耍性，但如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效率呢？這

5、就需耍教師給學(xué)生予指導(dǎo)，教給閱讀的有交方法。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、甜味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：1、咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。3、研究體裁、結(jié)構(gòu)。4、討論文法、作法。5、做讀書(shū)筆記。6、熟讀成誦。而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書(shū)，泛讀的口的是

6、通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主耍可采用：1、掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。2、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。泛讀時(shí)重點(diǎn)把握住：1、目錄。2、標(biāo)題；3、語(yǔ)句的骨干；4、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處；5、文章大意等。綜上所述，精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然，實(shí)際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí)、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法、技巧，這兩種

7、閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的，它們是學(xué)生閱讀能力形成的兩翼。四、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手：1、注重課堂教學(xué)，用好課木。課堂是獲取閱讀知識(shí)、方法的主陣地。學(xué)生要從教師的上課屮學(xué)習(xí)分析文章的方法，并通過(guò)課文的閱讀學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。2、明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇。雖說(shuō)是“開(kāi)卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，由都為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀口標(biāo)，選

8、擇有益的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有口的、有選擇閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)思考，勤于積累?！皩W(xué)貴質(zhì)疑”，讀書(shū)的口的在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展思維，閱讀中必須學(xué)會(huì)思考，通過(guò)思考，提出問(wèn)題、提出個(gè)人見(jiàn)解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還耍勤丁積累，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)