暑期園本培訓(xùn)的工作總結(jié)

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1、暑期園本培訓(xùn)的工作總結(jié)　　　　一、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)　　　　我們認(rèn)為：對(duì)教師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn)貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提　　　　我們開(kāi)展了開(kāi)展了“教育*愛(ài)”專題系列學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)并讓教師在工作中反思讓教師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代教師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵教師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)深知一名教師應(yīng)有的師德教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理積極貫徹教學(xué)常規(guī)認(rèn)真落實(shí)教師有效的教育行為不斷提高教學(xué)質(zhì)量　　　　二、以專題研究為搖籃促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展　　　　教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重

2、的我們以“上好課”專題研究為搖籃通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度教師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階才能迎合素質(zhì)教育的需要　　　?。ㄒ唬?、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討　　　　我們圍繞《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》、《給教師的一百條建議》的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討首先我們采用專題講座的方式開(kāi)展了“學(xué)文反思”活動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)《興趣的秘密何》、《讓孩子心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)》(蘇霍姆林斯基)等文章在輕松的氛圍中的激活教師反思意識(shí)總之我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架不斷提升教師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐能力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程　　　?。ǘ⒄n例研討　　　

3、　我們采用課例研討方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)——教學(xué)篇”對(duì)集體活動(dòng)師幼互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討與分析通過(guò)觀摩研討《煎雞蛋》、《自己的事情自己做》等活動(dòng)使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧注重如何“上好課”活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)的組織與實(shí)施活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研究工作為今后的課堂研究奠定基礎(chǔ)　　　　（三）、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組無(wú)生上課　　　　在“上好課”的引領(lǐng)下我們各教研組緊跟研究的步伐開(kāi)展社會(huì)《小螞蟻搬豆》、心理健康《讓自己高興》活動(dòng)設(shè)計(jì)及無(wú)生上課教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)要領(lǐng)讓活動(dòng)在情景中開(kāi)展讓孩子的學(xué)習(xí)更有意義　　　　三、存在的問(wèn)題

4、以及相關(guān)思考：　　　　（一）使用教材中的問(wèn)題：　　　　1、教師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)之間的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等有待與在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決　　　　2、教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)卻忽視了孩子們對(duì)于主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用新教材中的一個(gè)特點(diǎn)新教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)　　　　（二）園本研修的問(wèn)題：　　　　園本研修的模式不夠?qū)挿航M長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的研

5、究實(shí)效性的還不夠表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)明確但在研究的力度以及深度上還不夠教師有研究意識(shí)但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)