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1、生命教學設(shè)計案例 【教學目標】 1、知識與能力： 引導學生抓住主題或關(guān)鍵詞細致地研究課文充分激發(fā)學生主動意識和進取精神進行探究性學習 2、過程與方法： 自主、合作、探究的學習方式 3、情感、態(tài)度與價值觀： 在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度 【教學重點】 改變粗枝大葉的閱讀習慣引導學生抓住主題詞關(guān)鍵詞深入細致地研究課文 【課前準備】 1、學生： 反復閱讀熟悉課文;借助工具書認識生字詞;可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準備、交流 2、教師： 查閱作者、作品的相關(guān)資料;
2、準備投影儀多媒介體課件(如有條件的話制作課件) 【課時安排】 一課時 【教學內(nèi)容和步驟】 一、導入 (大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：人最寶貴的是生命生命對于每個人只有一次) 奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識愿每個人珍視生命讓有限的生命發(fā)揮無限的價值讓人生更有意義更有光彩今天我們要借助散文《生命生命》再次感受積極的人生態(tài)度 二、學生簡介作者及作品 學生交流后教師可補充： (參考資料)杏林子本名劉俠臺灣女作家陜西扶風人1942年生北投國小畢業(yè)12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但寫作不
3、輟先后出版多部文集讓灰心的人鼓足勇氣使畏縮的人勇敢地走在人生道路上她在1980年當選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務獎于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會為全臺灣一百萬殘障朋友服務把自己的愛心實踐出來 主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等《生命生命》一文選自《可林子作品精選》 三、探究學習 1、整體感悟： ?、沤處煼蹲x課文或(有條件可制作朗讀課件)播放多媒體課件讓學生感知理解課文體驗作品的語感和情感 ⑵請學生放聲自由讀課文或模仿讀課文要求：正確、流利、有感情 ?、亲x課文
4、過程中探究以下幾個問題： 2、質(zhì)疑探究： 大屏幕投影問題： ⑴作品《生命生命》講述了三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應的主題詞 ?、迫齻€事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命? ⑶三個事例、三點思考的側(cè)重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例? (設(shè)計意圖：結(jié)合生活體驗鍛煉學生深入探究的能力加深對文章的理解)以上問題在學生讀文后由小組討論完成討論中教師可巡視指導并參與討論然后由學生發(fā)言同學之間相互評論、補充教師點拔、引導) 教師小結(jié)： ⑴三個事例：
5、 ①小飛蛾在險境中掙扎 ?、谙愎献釉趬堑拇u縫中長出一節(jié)小瓜苗 ③我靜聽自己的心跳感受自己的生命 主題詞分別是： ?、偕 、谏Α 、凵 ∪c思考主題詞分別是： ①意義 ?、趦r值 ?、蹔^斗 ?、普f明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力更何況人了學生談不透時教師可引導：作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命為什么不舉獅子大象等龐然大物、只說小飛蛾?不舉參天大樹只說一棵小瓜苗這樣排序說明了什么?你從中悟出了什么道理? (引導學生多角度理解言之成理即可) ?、侨齻€事例分別側(cè)重于
6、生命自我珍視生命的誕生和生命活動從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考： ①必須對自己負責好好使用生命 ?、谧層邢薜纳l(fā)揮無限的價值 ?、壅湎?、時間不懈努力 舉例要切合課文內(nèi)容例如雷鋒的例子切全第二點思考;張海迪桑蘭等又較切合第一點思考;而作者杏林子張海迪又較切合第三點思考 3、自主質(zhì)疑合作探究： 教師導學： ?、乓孕〗M的形式采用自主、合作、探究的學習方式由學生質(zhì)疑教師可參與討論適實指導 ⑵要求學生寫下討論筆記把研討中有代表性和有難度的問題以小組為單位推選代表提出來全班討論得出結(jié)論必要時教師點拔、明確
7、問題探究：(可根據(jù)學生提出的問題而定如重點問題尚未提出可由教師提出) 大屏幕投影問題： ?、耪n文中先說小瓜苗長出小苗茁壯成長昂然挺立后邊卻說它僅僅活了幾天兩者是否自相矛盾? ⑵作者開頭寫小飛蛾的例子強調(diào)其小什么目的? ?、侨绾卫斫鈴挠邢薜纳l(fā)揮出無限的價值? ?、炔徽撐磥淼拿\如何遇福遇禍或喜或憂我都有愿意為它奮斗勇敢地活下去這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神?你從中感受到什么? 【參考答案】 ?、乓龑Щ卮饡r有兩個切入點①為什么能茁壯成長?②為什么死了?) ⑵任何再小的生物都有強烈的求生欲望 ?、巧嵌虝旱娜藗円?/p>
8、在短暫的人生旅途中盡量多做有于益人類、有益于社會的事使生命更有價值 ?、染哂胁慌吕щy百折不撓的斗爭精神
