《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　教學(xué)目標(biāo)　　　　1、有感情的朗誦古詩(shī)　　　　2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩(shī)句的意思想象詩(shī)句所描繪的畫面　　　　3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情　　　　教學(xué)重、難點(diǎn)　　　　引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情　　　　教學(xué)過(guò)程　　　　一、談話引入新課　　　　同學(xué)們你們爬過(guò)山去游過(guò)山玩過(guò)水感受心情如何今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山　　　　2、了解詩(shī)人　　　　曾幾是何許人也但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)—《游山西村》生齊背《游山西村》曾幾（1085——1166）字吉甫自號(hào)茶山居士南

2、宋詩(shī)人曾幾學(xué)識(shí)淵博勤于政事著有《茶山集》陸游替他作《墓志銘》稱他治經(jīng)學(xué)道之余發(fā)于文章雅正純粹而詩(shī)尤工后人將其列入江西詩(shī)派其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作閑雅清淡　　　　三、解詩(shī)題　　　　三衢即衢州今浙江省常山縣因境內(nèi)有三衢山而得名“三衢道中”意思呢（在去三衢州的道路上）　　　　四、有感情地朗讀古詩(shī)　　　　1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》注意讀準(zhǔn)字音自己讀熟練后再讀給同桌聽　　　　2、指名分別讀詩(shī)注意字音（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）　　　　3、詩(shī)要讀得字正腔圓所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀一個(gè)字一個(gè)字讀里面有停頓我們也還可以按古人最基本的讀

3、法：四聲讀法一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)　　　　4、師范讀生自主練習(xí)朗讀指名讀詩(shī)（雖然讀得有些夸張但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉）　　　　4、配樂朗讀（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）　　　　五、吟誦感悟想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》　　　　1、帶著問題再讀古詩(shī)《三衢道中》　　　?。?）作者時(shí)間游于三衢山中他的行程路線怎樣　　　　（2）沿途作者都看到了什么結(jié)合插圖想象畫面與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下　　　?。?）想一想作者的心情怎樣　　　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流　　　　3、全班交流　　　?。?）梅子黃時(shí)正值雨季而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴）給人以

4、（喜悅）之情（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨　　　　青草池塘處處蛙”體會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情）　　　?。?）讀第2句“小溪泛盡卻山行”說(shuō)說(shuō)這句話寫了什么如果泛舟小溪你會(huì)欣賞些風(fēng)景或者做些有趣的事呢（不僅表明作者的行程還透露出詩(shī)人游興未盡的心情）　　　　（3）句話是寫作者沿途所見綠陰不減來(lái)時(shí)路添得黃鸝四五聲想象交流并有感情地讀一讀（對(duì)比學(xué)習(xí)出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的樂趣蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天”“映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音”）　　　　4

5、、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）談?wù)動(dòng)稳樯降母惺堋　　　×?、吟唱古?shī)（雅樂詩(shī)唱—三衢道中）　　　　在古代把不配樂的稱為“詩(shī)”將配樂的稱為“歌”通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受　　　　7、作業(yè)拓展：小練筆　　　　《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)全詩(shī)寫景卻處處鍥入感情用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感　　　　8、板書設(shè)計(jì)　　　　三衢道中