90后大學(xué)生感恩教育缺失及策略探索

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1、90后大學(xué)生感恩教育缺失及策略探索摘要：90后大學(xué)生已成為大學(xué)在校生的主力軍，近來，他們所表現(xiàn)出來的缺乏感恩意識(shí)的行為引起了人們的關(guān)注。本文試圖從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面對(duì)90后大學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因進(jìn)行分析，并據(jù)此提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，旨在為當(dāng)代大學(xué)生感恩教育提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)生感恩教育策略中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578(2012)08-0252-02感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，也是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。無論社會(huì)如何發(fā)展，感恩這一美德都不會(huì)過時(shí)。近來，"90后準(zhǔn)大學(xué)生逼買'蘋果三件套'，工薪階層母親墻角落淚”、“90后準(zhǔn)大學(xué)生為

2、買iphone,以退學(xué)相逼父母”這樣類似的新聞不絕于各大媒體，一度掀起了公眾輿論的狂潮，人們不禁唏噓“這些孩子太不懂事了”、“這些孩子太令人心寒了”。不得不說，類似現(xiàn)象的出現(xiàn)是我們社會(huì)的悲哀、是教育的悲哀。目前，90后已經(jīng)成為了大學(xué)在校生的主力軍，他們是一個(gè)特殊的群體，各種各樣的原因似乎使得他們?nèi)笔Я烁卸鞯男模瑸榇?，我們必須重視感恩教育，?0后的大學(xué)生們上好人生的一堂關(guān)鍵課。1探析當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因1.1家庭因素90后的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小大大被祖父母和父母親如眾星捧月般地寵著，整個(gè)家庭都圍著他們轉(zhuǎn)，這樣的家庭環(huán)境使得他們形成了特立獨(dú)行、自我為中心的小皇帝

3、般的“太陽心理”，當(dāng)一切事物不符合他們的心理預(yù)期時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿，而不顧及他人的感受及立場(chǎng)。另一方面，90后處在物質(zhì)條件比較優(yōu)越的時(shí)代，不需要為物質(zhì)問題操心。父母認(rèn)為孩子只要好好讀書、好好學(xué)習(xí)就行了，也經(jīng)常以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子，只要他們?cè)谌魏畏矫婺呐氯〉昧宋⑿〉倪M(jìn)步，就會(huì)想方設(shè)法地滿足他們提出的要求。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)孩子，這點(diǎn)沒錯(cuò)，但是完全或過度地依賴物質(zhì)手段且不在這個(gè)過程中讓他們體會(huì)到其中的來之不易，這樣的家庭教育，不僅不能讓90后的孩子心生感激，反而很容易使他們形成了一種理所當(dāng)然的心理，以至于表現(xiàn)出“我想要的理所當(dāng)然就要給，我不想做的理所當(dāng)然就不做”的人生態(tài)

4、度。這樣的家庭環(huán)境和家庭教育使得90后的孩子大多成為了不懂感謝、不懂感激、不懂感動(dòng)的''冷漠一代”O(jiān)[1]1.2學(xué)校因素一直以來，我們都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，很遺憾的是，在未找到一個(gè)可以取代“一考定終身”考試制度的方法前，學(xué)校里應(yīng)試教育仍然盛行。在眾多“有用”的科目面前，不計(jì)入成績(jī)的感恩教育就顯得渺小多了，即便到了大學(xué)，很多學(xué)校也僅僅將感恩教育濃縮到一堂課、一次講座或者一次活動(dòng)中，有些學(xué)校甚至已經(jīng)完全略去了感恩教育。而在開展感恩教育的學(xué)校，很多時(shí)候也是走馬觀花式的，僅僅是走過場(chǎng)，為了應(yīng)付家長和社會(huì)，感恩教育并沒有受到學(xué)校的重視。另一方面，感恩教育的方式較為單調(diào)，通常是采用灌輸?shù)姆绞?向

5、學(xué)生講解其中的大道理。當(dāng)然，這不失為感恩教育的一種方法，但是，這樣的方法過于枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生僅僅將其當(dāng)成一節(jié)“政治課”，對(duì)感恩這一傳統(tǒng)美德很難有深入的了解和體會(huì)。1.3社會(huì)因素目前，“拜金主義”、“個(gè)人主義”、“享樂主義”等消極思想在社會(huì)上大行其道，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的道德觀念?！皩幵冈趯汃R里哭，也不愿在單車后笑”、將自己的快樂建立在別人的痛苦之上、一味的追求感官的享受和快樂的大有人在。大學(xué)生是缺乏社會(huì)閱歷的群體，他們很容易就會(huì)受到這些思想的影響，在這樣的大環(huán)境中，自制力和判斷力較弱的學(xué)生很容易就會(huì)被這些毒藥表面的糖衣炮彈擊中。這些毒藥使得他們只關(guān)注自己的得失，而

6、不懂也不會(huì)對(duì)他人表達(dá)最起碼的關(guān)心和感激。我們就不難理解，為什么會(huì)有人因?yàn)橐坏搅慊ㄥX而將至親殺害了。我們的社會(huì)，缺乏一種最起碼的信任，人們不再像以前那樣淳樸了，為了錢、為了利竟可以不擇手段?？梢哉f，我們的社會(huì)越來越冷漠了，很難想象熱心扶起一位被車撞到的老人卻被冤枉為肇事者，甚至要以生命的代價(jià)證明清白。受這些的消極社會(huì)氛圍的影響，大學(xué)生們很容易就筑起高高的'‘防護(hù)墻”，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，對(duì)身邊的人或事漠不關(guān)心。2大學(xué)生感恩教育的實(shí)施策略感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法、手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以人性換人性

7、的生命教育。感恩教育包括三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，即認(rèn)識(shí)和了解自身所得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；二是情感層次，即在認(rèn)知基礎(chǔ)上衍生的一種愉悅和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識(shí)和回報(bào)恩情的沖動(dòng)；三是實(shí)踐層次，就是將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，并形成回報(bào)恩情、甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。［2］因此，開展大學(xué)生感恩教育要著力于這三個(gè)方面，層層深入，多角度、全方位地實(shí)施感恩教育。當(dāng)然,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施感恩教育不僅僅只是高校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的義務(wù)，只有各方共同努力，才能培養(yǎng)出