小學高年級個性化寫作指導

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1、小學高年級個性化寫作指導作文是小學語文教學的重要內容，也是個難點。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學科，而作文，最能夠體現(xiàn)語文的學科特點。小學語文新課程標準中就明確提出“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美If趣，發(fā)展個性^能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，高年級作文除了要引導學生能懂得''寫作是為了自我表達和與人交流”,還要“珍視個人的獨特感受”。從這些要求不難看出，新課標下的小學語文要走個性化線路。的確，作文并非“標準化生產”，而是學生對生活的

2、一種記錄方式，蘊含的是學生獨特的個性和心靈的本真。但就目前的小學作文來看選材過于老套、想象過于拘束、思路具有明顯的套路化傾向，這些都讓作文本身的作用受到削減。個性化作文以學生的生活為基本岀發(fā)點，還學生以獨特個性和心靈的本真，將自己的心理體驗寫下來，無論是從內容還是到形式上都更加突出學生這一主體，契合了新課標的要求。本文就結合新課程的相關要求和作文教學實踐，就個性化作文教學指導的相關方法進行如下簡單介紹。—、打破常規(guī)，我手寫我心寫作過程本身就是一個自我的認識過程，是主體在生活實踐中不斷認識自我、反思自我、發(fā)展自我的過程。

3、在這個過程中，每個人的現(xiàn)實生活不一樣，所獲得的體會和感受自然也不一樣。那么，作文中所表現(xiàn)的內容、表現(xiàn)形式肯定就不一樣。但在傳統(tǒng)作文教學中，受應試教育考試制度的束縛,教師更喜歡讓學生從結構到內容都采用標準化的模式來進行，這樣才能在考試中獲得高分，作文慢慢的就成了“標準化生產”,個性也就在這“標準化”中被消磨了。打破常規(guī)，讓學生“我手寫我口，我口訴我心”,就是讓學生從''束縛”中走出來，從自己身邊的事情寫起，從自我寫起,不一定非要在開頭用上修辭才能獲得高分，不一定寫人就要從頭寫到腳，不一定寫事就非得把一件事說得天衣無縫，更

4、多的是要讓學生能寫人寫出人的個性，寫事能從事中有所感悟，寫景能寫出景的獨特之處。要做到這一點，從教師角度來說，思想的解放是關鍵。只有教師真正認識到寫作對學生發(fā)展的作用，擺脫傳統(tǒng)寫作觀念的束縛，讓學生走個性化寫作路線，這樣才能讓作文過程成為學生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、發(fā)展自我的過程。二、注重選材，突出獨特性三分技巧，七分選材，這是寫作的金科玉律。這好比做衣服一樣，如果材質不好，哪怕花樣再新，也算不上是一件好衣裳，寫作也是一樣的道理。在以往的作文中，學生在選材方面出現(xiàn)的最大問題就是雷同，以“我的媽媽”為題，竟然有七八個寫母親送

5、自己到醫(yī)院看病的事。這樣的作文不要說個性了，反而給人一種重復感，哪怕語言上再優(yōu)美，要打動讀者，也不是一件容易的事。要在選擇上下功夫，首先得說真話、說實話、說心里話，不說套話、空話。寫作不是憑空捏造，而是對生活的一種認識，每個學生的生活不一樣，在生活中所遭遇的事不一樣,所擁有的體驗就不一樣。說實話就是要從生活實際出發(fā)，將自己在事件中所獲得的感受和體驗表達出來，而不是按部就班地去模仿、“創(chuàng)造”。如以“童年趣事”為題的作文中，可寫童年中那些難忘的、有意義的事，為何不能寫童年中那些“可笑^傻氣,，的事情呢？難道那些事就沒有意義

6、？那些不正是學生童年中最值得回憶的往事嗎？在高年級日常作文教學中，教師可采用^一句話新聞”的形式來引導學生說真話、說實話、說心里話，不說套話、空話，為個性化選材奠定基礎。其次，選材要具有獨創(chuàng)性。生活本來就是豐富多彩的，不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一篇作文要能吸引人，在選材上就要獨具一格。如生活中人被狗咬的事不少見，但“狗咬人”的事則較為新鮮，同樣的事，稍微延伸，新穎而別致，意義也會不同。再如“一件小事”就可為下鄉(xiāng)過節(jié)、可為課堂上的一頓挨罵、可為晚上的一次噩夢，諸如此類,關鍵是要能做到與眾不同，能從自己的生活

7、中選取和他人不同的素材，寫出個性。當然，對于高年級的學生而言，他們已經具備一定的是非辨別能力，在引導學生選材時還要融入社會化內容，這樣才能讓作文具有更深刻的社會意義。三、合理想象，讓個性飛揚作文不可缺少想象，但想象并非子虛烏有，而是以生活為基本出發(fā)點，在對現(xiàn)實生活進行抽象概括的基礎上進行合理化的構思，這樣，哪怕是天馬行空，也能讓人倍感真實。要讓學生的想象合理，首先得引導學生從生活實際出發(fā)來進行想象。如以“假如我是XXX”為題的作文中，“我”可能是“父母”、可能是“醫(yī)生”、可能是“警察”、可能是“神筆馬良”、可能是“哈利

8、波特”，無論是哪一個，并非是無根無據(jù)，而是和生活緊密聯(lián)系起來的。如“我”可能是'醫(yī)生”，那是因為自己在一次生病的過程中，某個醫(yī)生對自己呵護有加，于是心中萌生了當醫(yī)生的愿望，再將主題延伸到救死扶傷，那么，這樣的想象不但合理，更具有社會意義；還可能是看到了地震中那些白衣天使受到了他們的鼓舞而萌生的念頭，但無論如何，這樣的想象，都是基于