小學(xué)生心理行為問題淺析與指導(dǎo)

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1、小學(xué)生心理行為問題淺析與指導(dǎo)隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會群體人生觀、教育觀、家庭觀、等觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生面臨著更多更重的心里負(fù)荷，若不能及時的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，就容易使他們產(chǎn)主心里障礙，對其個人的成長與發(fā)展以及社會、家庭帶來不良的后果。小學(xué)生的心理問題的造成主要是個體原因、家庭原因、學(xué)校原因以及社會原因。一、造成學(xué)生心理問題的原因。（一）個休原因1、遺傳因素2、氣質(zhì)類型。小學(xué)生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。

2、就教師批評而言在我們看來是不值-提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如某市?小學(xué)生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)綸的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了-個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。(-)來自家庭的因素家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響

3、其心理的健康發(fā)展。1、父母的溺愛。眾所周知，我國實(shí)行計劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字，天長日久，子女口然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。2、家庭教育方式不當(dāng)。有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對子女過于嚴(yán)厲、粗暴

4、和專制。還有的獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。3、家庭氣氛不和諧。在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。(三)來口學(xué)校的因素1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。2、教師教育方法失當(dāng)，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳

5、點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。(四)來自社會的因索。1、社會競爭的加劇。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在,無吋不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。2、社會不良行為的影響。在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫;一部分人的社會道德水平滑落,資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。二、小學(xué)生心理問題

6、的應(yīng)對策略首先，要科學(xué)地了解行為，(1)了解問題的現(xiàn)象；(1)了解問題的發(fā)生；(2)了解教育過程。問題行為的輔導(dǎo)方法1、積極關(guān)注法。在科學(xué)了解了學(xué)生心理問題類型及成因后，要積極關(guān)注他，讓他感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，產(chǎn)生安全感。2、接納與安撫。