小學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正研究與實(shí)踐.doc

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1、小學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正研究與實(shí)踐問(wèn)題的提出：許多專(zhuān)家指出：“二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是金錢(qián)和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。為了更清楚地了解小學(xué)生的心理健康狀況，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策。林家村小學(xué)成立了以“學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正研究”為課題的研究小組，目的是尋找一條矯正小學(xué)生心理行為問(wèn)題的途徑。課題研究成員：管清娟、丁樹(shù)臻、劉炳琴、金發(fā)亮、李鋼忠、邱芹芹研究的內(nèi)容及目標(biāo)：情感方面：情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差，情感反常、情緒多變，有自卑、自暴、自棄心理。遇到提

2、問(wèn)、考試、競(jìng)賽等活動(dòng)，易焦慮、緊張，典型的發(fā)展成為抑郁癥，表現(xiàn)出孤獨(dú)、憂慮、不愿與人交往、交往能力極差、悲傷、對(duì)集體不感興趣，常處于孤立無(wú)助的境地。甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，缺乏興趣。意志方面：意志薄弱，膽小怕事，缺乏信心，依賴性強(qiáng)；做事半途而廢，容易上當(dāng)受騙，說(shuō)謊，任性，耍小脾氣。智力方面：智力問(wèn)題指除先天因素外，后天在記憶、思維過(guò)程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)。如：成績(jī)差，考試焦急，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)，不善判斷，情緒低落，自卑感強(qiáng)等心理問(wèn)題。人格方面：性格孤僻，沉默寡言；心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。破壞紀(jì)律，“破罐子破摔”，自控能力差、心情煩躁。我們從以上幾個(gè)方面

3、研究小學(xué)生不良的心理行為問(wèn)題，從實(shí)踐中探索小學(xué)生不良心理行為預(yù)防與矯治的有效途徑與方法，關(guān)注被研究者的心理健康。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。1、以調(diào)查分析為基礎(chǔ)，以探索實(shí)踐為著力點(diǎn)，打造出一條矯正學(xué)生心理問(wèn)題的捷徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。3、提高學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，讓他們學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神，健全學(xué)生的人格。解決問(wèn)題的主要措施：1、開(kāi)展感恩教育。根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)和經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展母愛(ài)、親情教育活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)親情氛圍，采用母子、母女、師生擁抱

4、的方式，寫(xiě)感恩征文，回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)等活動(dòng)，拉近彼此之間的感情，讓彼此感受到親情的溫暖，使孩子們?cè)谏钪惺艿浇逃?、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。定期開(kāi)展談心活動(dòng)，給予孩子傾訴的機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感得以釋放。關(guān)注有心理危機(jī)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理矯正和輔導(dǎo)活動(dòng)。3、開(kāi)通家校聯(lián)動(dòng)。通過(guò)家校聯(lián)系卡，開(kāi)通親情電話，寫(xiě)一封給爸爸媽媽的信、開(kāi)展家訪活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，密切家校合作，共同提高學(xué)生心理健康水平。4、利用藝術(shù)熏陶。班班建立文體興趣小組，對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行美育陶冶和情感熏陶，用文體活動(dòng)清除學(xué)生心靈的“雜草”，消除不良心理情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和好學(xué)上進(jìn)的精神。5、誦讀凈化心靈

5、。建立班級(jí)“圖書(shū)角”，讓魅力無(wú)窮的文字引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的世界，從而凈化心靈。取得的成效本課題研究已半年，我們結(jié)合心理健康教育課開(kāi)展研究，整個(gè)研究過(guò)程對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作的逐步展開(kāi)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。?1、促進(jìn)了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。?心理疏導(dǎo)增強(qiáng)了“后進(jìn)生”的個(gè)性品質(zhì)，通過(guò)心理輔導(dǎo)尋找“后進(jìn)生”的原因，尋找他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，使他們的個(gè)性品質(zhì)得到道德和強(qiáng)強(qiáng)，找到自己的位置，從而促進(jìn)了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。每個(gè)研究成員都建立了“后進(jìn)生”心理檔案，師生一起列出其閃光點(diǎn)。經(jīng)常與其談心，了解思想動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生?！昂筮M(jìn)生”的表現(xiàn)行為可以從學(xué)習(xí)上、身心狀態(tài)、品德行

6、為表現(xiàn)等多方面觀察到，要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般而言，對(duì)“后進(jìn)生”的心理健康培養(yǎng)要從思想情感教育和學(xué)習(xí)教育等多方面來(lái)著手。對(duì)剛出現(xiàn)的偏差行為，采用最簡(jiǎn)單和有效的防微杜漸方式。對(duì)行為采取忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)削弱（除）。如：放學(xué)回家，明明不寫(xiě)作業(yè)而要求看電視，媽媽聽(tīng)而不聞；上學(xué)后，小敏打電話說(shuō)忘了帶課本，媽媽要他自己處理；與同學(xué)相處，欣欣喜歡告狀，老師沒(méi)有反應(yīng)；老師要求周一考試，同學(xué)要求延期，老師不理；上課中，莎莎做白日夢(mèng)，師生不理，夸獎(jiǎng)?wù)J真同學(xué)……以上情形矯正人長(zhǎng)期如此影響就會(huì)減少不良行為的發(fā)生。相反培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬心

7、理輔導(dǎo)的空間，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)生活”這幾方面入手，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育。?2、形成了心理教育的模式。?逐步形成了心理教育的模式：心理常識(shí)教育與心理訓(xùn)練、環(huán)境熏陶相結(jié)合；集體心理教育、分組心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理教育相結(jié)合；學(xué)校心理教育與學(xué)生自主參與、家庭社會(huì)協(xié)同教育相結(jié)合；專(zhuān)門(mén)心理教育與學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)工作滲透相結(jié)合。將心理健康教育融入到課堂教學(xué)中，將心理健康教育滲透到練筆習(xí)作中，將心理健康教育延伸到課外閱讀中，把心理健康教育體現(xiàn)在分項(xiàng)測(cè)評(píng)中。從不同側(cè)面將心理健康教育落實(shí)到班級(jí)活動(dòng)中。3、家校合作