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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略之思考摘要：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對探究性學(xué)習(xí)作出充分的說明，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過口己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對探究性學(xué)習(xí)作出充分的說明，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。并指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)
2、生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動，對調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的主體性具有重要的意義。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究欲望蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
3、。因此，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有問題的情境，把問題蘊(yùn)藏在情境之中，在具體生動的情境中經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，使學(xué)生好勝心求知欲得到滿足，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。二、課前布置，培養(yǎng)探究習(xí)慣學(xué)生對任何一種新的教學(xué)模式都有一個(gè)適應(yīng)的階段，探究性學(xué)習(xí)也是一樣。對于一個(gè)從來沒有探究意識和探究習(xí)慣的學(xué)生來說，突然有意識地讓他去探究一種新知，這無異于讓他建造一座空中樓閣，毫無根基可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣就成為了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新授課時(shí)，教師就可以直接利用學(xué)生手屮的材料加以分析、講解
4、。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激起了學(xué)生的探究熱情。三、方法指導(dǎo)，開啟探究大門1、在學(xué)習(xí)材料中探究學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必須得有一定的載體，而開放性的學(xué)習(xí)材料，則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不唯一的，所以解題的方法也比較靈活多樣。學(xué)生在對這種開放題的探究中，往往能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)行交流，使得大部分學(xué)生都能參與，都樂于參與，于是學(xué)生的主動性和主體性也就得到
5、了保證，從而也就體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的根本宗旨。2、在操作中探究“智慧出自手指尖上”。在“動手做”的過程中，學(xué)牛學(xué)習(xí)到的不僅僅是一些前人的知識遺產(chǎn)，更多的是掌握了“動手做”的方法，提高了做的能力，同時(shí)獲得了做的情感體驗(yàn)，是終身受益的法寶。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽放手讓學(xué)生動手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索屮發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的平行四邊形，提問如何把平行四邊形用割補(bǔ)
6、法，轉(zhuǎn)變成一個(gè)熟悉的圖形，再求其面積。學(xué)生進(jìn)行討論、商量，結(jié)果學(xué)生專注地投入到平行四邊形的變形中，經(jīng)過反復(fù)的變形、推敲，把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長方形。最后得出結(jié)果：這個(gè)長方形是由平行四邊形割補(bǔ)變形而來,其面積相等。由此得出：平行四邊形面積二底*高的結(jié)論。而且在分析、解決問題的過程中，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)得到了充分培養(yǎng)。同時(shí)，為三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)做了鋪墊。3、在合作中探究所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)牛在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知
7、識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料,鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，展示各自的探究空間，從而使各自的探究時(shí)間和空間在交流屮進(jìn)行幣合，促使集體智慧高度結(jié)品。同時(shí)，易于形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)牛的合作精神。4、在競爭中探究小學(xué)生好勝心強(qiáng)，公平而有序的競爭將激發(fā)他們積極參與探究的動力。又由于小學(xué)生比較注重同伴對自己的評價(jià)，以小組或大組
8、為單位，開展適度的競爭，會使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神被喚起，被激發(fā)，被強(qiáng)化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。四、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬探究空間學(xué)生解決問題是一個(gè)探索的過程，不是一個(gè)簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。讓學(xué)牛在探索中初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中還必須注重實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐這個(gè)“大課堂”
