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《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長策略研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長策略研究教師專業(yè)成長一般耍經(jīng)過四個(gè)階段,即調(diào)整磨合期、適應(yīng)發(fā)展期、成熟提高期以及反思創(chuàng)新期.教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程.作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何才能擁有較高的專業(yè)素養(yǎng),主動(dòng)地引領(lǐng)新課程,去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和做法.一、專業(yè)學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展的過程中,先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的,每年的教師繼續(xù)教育、暑假的校本培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的教育教學(xué)講座以及人教版組織的教材培訓(xùn)等都是一個(gè)良好的平臺(tái).加強(qiáng)基木功訓(xùn)練.基木功包括計(jì)算基木功、識(shí)圖、畫圖基本功和解題基本功.計(jì)算基本功主要體現(xiàn)
2、在對算理的透徹理解,使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單,從而正確、迅速、合理、靈活地算出結(jié)果.識(shí)圖、畫圖基本功要求能從空間圖形及某些已知條件分析圖形中點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系,能畫出實(shí)物、模型的直觀圖,能根據(jù)一段文字的描述想象出幾何形體,并能準(zhǔn)確地畫出某些兒何形體的直觀圖.解題基木功主要體現(xiàn)在教師應(yīng)能用分析、綜合等方法整理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索和表述解題思路,從而增強(qiáng)解題能力.加強(qiáng)閱讀能力.好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,除了閱讀作為教師要閱讀的教育教學(xué)書籍之外,還應(yīng)讀數(shù)學(xué)本專業(yè)的相關(guān)書籍、讀讀關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史的書籍,以及一切凝聚著人類文化精
3、神的讀物,這些都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野.二、教學(xué)創(chuàng)新面臨新課程改革,教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想,樹立止確的教育觀念,還得根據(jù)新課程的要求,及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式.要上好每一節(jié)課,在備課的過程中,對教材就不能停留在一般了解的水平上,而是要認(rèn)真鉆研教材.明確要解決什么問題,達(dá)到什么目的.弄清這部分內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用,它與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別,以及與以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)的關(guān)系,等等.然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問題.一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)該具有根據(jù)教材靈活組織練習(xí)題的能力,哪些知識(shí)學(xué)生掌握起來有怵I難,可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)地多練習(xí),這樣才有助于學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步鞏固掌握.我們十分強(qiáng)調(diào)培
4、養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)造力源自教師的點(diǎn)撥與發(fā)現(xiàn).不斷創(chuàng)新是教師新方法,新觀念的寶貴來源.一個(gè)具有創(chuàng)新能力、具有創(chuàng)新習(xí)慣與態(tài)度的教師,才能從自我成長的過程中持續(xù)對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)、并形成越來越豐富的職業(yè)技能.三、教學(xué)反思反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù),通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,從而不斷提高其教學(xué)效能的過程.通過教學(xué)反思,教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方式,提升教學(xué)能力,豐富實(shí)踐知識(shí),增長教學(xué)智慧,提升教育理念.因此,教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師素質(zhì)的重要途徑,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長起
5、著舉足輕重的作用.教師的成長應(yīng)該培植起“反思”的意識(shí),不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長.反思的內(nèi)容包括對自己的教學(xué)行為的反思、對教學(xué)理念的反思、對教學(xué)活動(dòng)中與他人相互協(xié)作關(guān)系(即合作精神)的反思、對自己思考與學(xué)習(xí)方式的反思等.要促進(jìn)教師教育反思能力的發(fā)展和提高,首先,要樹立正確的教育反思意識(shí),以一種積極、健康的心態(tài)來認(rèn)識(shí)和看待自己的教育實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析得失;其次,應(yīng)掌握正確、有效的反思方法與途徑;再者,需對教育實(shí)踐的反思與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,從實(shí)踐中歸納出規(guī)律.四、教學(xué)研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)教育
6、教學(xué)研究.盲目的教學(xué)實(shí)踐難以提高教師素質(zhì),要對自己的教學(xué)實(shí)踐加以研究,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,尋求理論指導(dǎo),才能正確地處理問題,使教學(xué)工作上一個(gè)臺(tái)階?也可以說,數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí),通過數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究,教師才能正確認(rèn)識(shí)口C教學(xué)T作的長短,理解他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出自己和先進(jìn)之間的差距.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中,才能發(fā)現(xiàn)問題,知道耍學(xué)習(xí)哪些方面的理論.在學(xué)習(xí)理論時(shí),通過數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究,才能使理論有用武之地,在實(shí)踐中驗(yàn)證理論,使用理論,有目的有計(jì)劃地解決現(xiàn)實(shí)問題.作為一線教師,我們的研究不必像專家那樣“創(chuàng)新”或“填補(bǔ)空白”,而應(yīng)以“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”
7、為主要目的,把研究和工作結(jié)合起來.實(shí)踐證明,我們教師會(huì)研究,也經(jīng)?!把芯俊?,而且他們的研究比專家更加便利.總之,要想成為優(yōu)秀教師或教育專家,需要的是像科學(xué)家那樣的探索精神,審視一切正在使用的方法與正在講授的知識(shí),把握教學(xué)的過程,并會(huì)根據(jù)整體的需耍去調(diào)整自己,會(huì)主動(dòng)地、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問題,有創(chuàng)造性地改進(jìn)自C的工作,并在更高的層次上拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).形成自己的