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《高師鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高師鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式探究［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣;演奏個(gè)性;反饋教學(xué)作為學(xué)琴者，學(xué)習(xí)鋼琴演奏的目的是為了在觀(guān)眾面前登臺(tái)表演，展現(xiàn)自我。音樂(lè)廳的大舞臺(tái)則是我們高師音樂(lè)學(xué)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐大課堂，鋼琴演奏的最大特點(diǎn)是表演,經(jīng)常的實(shí)踐教學(xué)表演對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣具有深遠(yuǎn)的意義。鋼琴實(shí)踐教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力、動(dòng)力與表演欲望，實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在表演實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也給教師帶來(lái)了一次教學(xué)成果展示及教學(xué)反饋機(jī)會(huì)。例如演奏鋼琴作品《女巫之舞》，從第一段以上下飄忽
2、不定的音流表現(xiàn)女巫的魅力和幽靈形象開(kāi)始，左手以跳躍的節(jié)奏刻畫(huà)女巫的舞姿，動(dòng)感強(qiáng)烈，左手時(shí)而出現(xiàn)半音的急速流動(dòng)，用以加強(qiáng)女巫的神秘、怪詭、荒誕的形象勾畫(huà)。而中段右手的旋律變得優(yōu)美流暢而富于表情，左手渾厚的和聲顯示出某種驚詫與不安，同樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)勾畫(huà)的女巫形象有一個(gè)對(duì)比和充實(shí)，反映了女巫小心翼翼地環(huán)顧周審察環(huán)境的行動(dòng)。在第三段,那種意趣盎然、自得其樂(lè)的輕松形象重新再現(xiàn)，甚至更加飄忽不定。最后在出現(xiàn)幾句似朗誦般的嘆息之后，音樂(lè)逐漸遠(yuǎn)去。表現(xiàn)了女巫對(duì)自由自在的美好時(shí)刻即將過(guò)去所懷有的惋惜與留戀，卻又無(wú)可奈何，不得不離去的感情。像這樣
3、的作品只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)才可能讓學(xué)生真正架馭。因?yàn)殇撉俦硌菔且环N非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)的自由性和不確定的特征性給人們對(duì)音樂(lè)作品的表演欣賞提供了想象的空間。實(shí)踐教學(xué)的表演可以帶來(lái)創(chuàng)新性，在學(xué)生全身心投入的過(guò)程中，通過(guò)自己的聆聽(tīng)，來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)，這無(wú)疑為學(xué)生的創(chuàng)作表演發(fā)展性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。一、實(shí)踐教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高師音樂(lè)學(xué)的學(xué)生可利用音樂(lè)廳這一大課堂經(jīng)常地進(jìn)行表演實(shí)踐，使其健立良好的舞臺(tái)演奏心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望使學(xué)習(xí)鋼琴演奏的目的性變得明顯些，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、興趣。學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生其最終目的是為了登臺(tái)表演，在舞臺(tái)上表演者把對(duì)音樂(lè)作品的理解用演奏表演的方式發(fā)揮出來(lái)，使音樂(lè)作品的靈魂與自身的思想相融合，通過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)才算是真正掌握音樂(lè)作品。如果學(xué)生缺少舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)或是還沒(méi)有形成穩(wěn)定的個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，這將對(duì)音樂(lè)作品的形象表現(xiàn)造成嚴(yán)重傷害。當(dāng)有舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)時(shí)為了好的表演效果，學(xué)生會(huì)努力地對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，曲體風(fēng)格，作品演奏風(fēng)格，音色處理，思維聯(lián)想的控制等多方面的內(nèi)容進(jìn)行研究,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)踐教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)鋼琴作品的研究作為鋼琴演奏的最髙境界，其實(shí)彈的是修養(yǎng)與藝術(shù)
5、，而對(duì)我們學(xué)生而言，往往忽略對(duì)鋼琴作品的細(xì)致分析，大多數(shù)學(xué)生很少研究作品。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)鋼琴作品的講解與處理可以說(shuō)是一項(xiàng)基本工作，也是我們主要的教學(xué)內(nèi)容。而這些理論性的知識(shí)的講解，往往是學(xué)生們的“過(guò)眼煙云”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)并不注重作品內(nèi)涵，只是單純的彈奏音符，并急于速度的表現(xiàn)，而忽略了音樂(lè)本身的特性。對(duì)鋼琴作品的研究我們可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)完善,當(dāng)學(xué)生有舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)很激動(dòng)，很興奮，這時(shí)學(xué)生們才會(huì)想到，我要把怎樣的形象呈現(xiàn)給觀(guān)眾，此時(shí)無(wú)疑會(huì)對(duì)鋼琴作品本身進(jìn)行細(xì)致研究，而不是單純的上課，應(yīng)付作業(yè)
6、,這時(shí)學(xué)生會(huì)充分了解一部作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，音樂(lè)流派,人文思想以及作曲家所處的環(huán)境，作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)，在有可能的情況下，還會(huì)盡可能收集相關(guān)的資料進(jìn)行研究，在研究一部作品中首先他們會(huì)注意的是曲式結(jié)構(gòu)，確立好全曲的髙潮所在，弄清音樂(lè)的走向,分清主題與副題的發(fā)展，明確作品的音樂(lè)風(fēng)格，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)整首作品的布局，找出并充分表達(dá)一部作品的高潮與之相關(guān)的對(duì)比段落……一首音樂(lè)作品的情緒往往像海浪一樣在不斷的漲落，所以只有對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)致的分析才能演奏好這部作品，實(shí)踐教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)作品的理論性研究，
7、從而促進(jìn)其鋼琴演奏的發(fā)展。三、實(shí)踐教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的演奏個(gè)性在以往傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，一般都是由教師講授作品的創(chuàng)作背景，演奏風(fēng)格，由教師示范演奏，學(xué)生模仿彈奏，教師的演奏能力和對(duì)作品的理解能力的高低直接影響著學(xué)生的彈奏水平及其個(gè)性化的發(fā)展。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，與其自身的音樂(lè)天賦和藝術(shù)個(gè)性。在鋼琴演奏表演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種作品的聆聽(tīng)處理，熟悉音樂(lè)作品及其表情的意義和結(jié)構(gòu)，形成一定的音樂(lè)記憶力，演奏注意力，音樂(lè)理解力，從而養(yǎng)成初步的演奏習(xí)慣,通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐提高學(xué)生的鋼琴演奏技
8、術(shù)和掌握各方面綜合的音樂(lè)知識(shí)獲得一定的演奏技巧，培養(yǎng)出相應(yīng)的音樂(lè)性和創(chuàng)造性的想象力，還有對(duì)音樂(lè)形象要素的理解力以及把這些音樂(lè)形象在演奏中具象化的能力，逐漸形成自己對(duì)音樂(lè)作品的詮釋和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理作品的能力，使其在舞臺(tái)演奏中能充分表現(xiàn)其個(gè)人音樂(lè)表演魅力，不是千人一面的復(fù)制品，而是獨(dú)具特色的個(gè)性演奏
