資源描述：
《高職高專中數(shù)學(xué)建模教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職高專中數(shù)學(xué)建模教學(xué)探析摘要：高職教育的教學(xué)理念，決定了高職學(xué)院開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)與本科院校有許多不同。文章結(jié)合筆者親歷組織指導(dǎo)競(jìng)賽過程的體會(huì)，就如何在高職院校開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提出一點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)學(xué)建模；建模競(jìng)賽中圖分類號(hào)：G633.93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2012)11-0015-01一、引言近十幾年來，中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已成為目前全國(guó)高校中規(guī)模最大、影響最廣的大學(xué)生課外科技活動(dòng)。該項(xiàng)競(jìng)賽能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)力和一些優(yōu)秀的品質(zhì)，在某種意義上說是提前了解到今后
2、走向工作崗位后所需要的能力和品質(zhì)。是讓大學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)應(yīng)用于解決社會(huì)科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中的實(shí)際問題。這種分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)對(duì)尚未走出校門的學(xué)生來講是十分重要的。它不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以拓寬學(xué)生的思路，改變學(xué)生已有的思維定勢(shì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力，并且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充、更新知識(shí)的方法，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和將來的工作都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、在高職中如何開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)K開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，普及建模方法，提高群體建模能力。數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生
3、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，都具有重要的意義。因此，我們一方面將數(shù)學(xué)建模思想引入日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，我們逐漸的改革以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)組織的模型。在教學(xué)中，我們更加注重于知識(shí)的應(yīng)用而不僅僅只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更多的是以案例的方式、結(jié)合相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解線性方程組的時(shí)候引入交通網(wǎng)絡(luò)流的案例、在講解邏輯關(guān)系時(shí)候要求學(xué)生化解諸如if(x>0
4、
5、(x100))中的邏輯語(yǔ)句等、在講解期望的時(shí)候要
6、求學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象：在一次旅游途中，小王看到有人用20枚簽(其中10枚標(biāo)有5分分值,10枚標(biāo)有10分分值)設(shè)賭。讓游客從中抽出10枚，以10枚簽的分值總和為獎(jiǎng)罰金額，下表你看，有獎(jiǎng)有罰，在"個(gè)分值中有4個(gè)分值可以獲獎(jiǎng)，且最高獎(jiǎng)?lì)~為100元；只有3個(gè)分值要受罰，而罰額僅為1元，很有吸引力吧？怪不得有些游客摩拳擦掌，躍躍欲試。那么這些獎(jiǎng)是不是這么好拿呢？一方面，我校在大一和大二學(xué)生中開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課。數(shù)學(xué)建模選修課的開設(shè)受到了學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)效果良好。此舉既普及了數(shù)學(xué)建模知識(shí)，又為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培養(yǎng)了選手。在數(shù)學(xué)
7、建模課上，以案例教學(xué)的方式構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)建模的技術(shù)。數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)是數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的前提；另一方面，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目都是來自實(shí)際問題，需要教師們平時(shí)積累豐富的資料，在教學(xué)和輔導(dǎo)中不斷完善，灌輸新思想、新方法，因而促進(jìn)了數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)。2、賽前輔導(dǎo)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暑假集中培訓(xùn)是一個(gè)必須且非常重要的環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更有效率。對(duì)學(xué)生的暑假集中培訓(xùn)我校大致可以分成三個(gè)階段。第一階段主要是給準(zhǔn)備參賽的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的
8、基本知識(shí)點(diǎn)和方法，以及在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模中應(yīng)該要注意的地方。第二階段主要讓學(xué)生自己讀論文，講論文，不要以為看看就明白了，在這個(gè)階段一定要督促學(xué)生細(xì)細(xì)的去讀，自己親自動(dòng)手去做，只有自己親自去做，才能真正的學(xué)到數(shù)學(xué)建模的方法。第三階段，進(jìn)行3?4次的強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生親自去做論文，只有這樣，他們才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)建模的力量，同時(shí)真正的學(xué)習(xí)東西，才能在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在2010年暑假集中培訓(xùn)中，學(xué)生在做水資源的評(píng)價(jià)分析的題目時(shí)，就自己學(xué)習(xí)和利用了很多方法，比如有TOPSIS逼近理想解排序法等，后來在比賽期間，學(xué)生就利
9、用這個(gè)方法在2010年的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽中摘取高教社杯的榮譽(yù)。參考文獻(xiàn)[1]譚永基?競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)決策的數(shù)學(xué)模型[M]?復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
