高職院校大學(xué)英語教學(xué)探析

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1、高職院校大學(xué)英語教學(xué)探析［摘要］在英語日漸普及的今天如何有效的提高學(xué)生英語水平是英語教師首先要考慮的問題，通過教學(xué)實(shí)踐，從教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生的主觀能動性以及教學(xué)改革幾方面做岀探討。［關(guān)鍵詞］高職院校大學(xué)英語教學(xué)隨著全球化的加劇，英語作為一門世界性語言的重要性已被越來越多的人們所認(rèn)識。許多高職院校明確規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)之前必須通過英語應(yīng)用能力考試A級，以激勵學(xué)生提高英語水平。作為英語教師，如何才能改善英語教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力考試的過級率，是一個(gè)關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)的問題。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)工作

2、的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際，筆者從大學(xué)英語課程教材的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)生的主觀能動性等幾個(gè)方面來探討以下如何才能提高高職院校大學(xué)英語的教學(xué)水平?！?、加強(qiáng)教材建設(shè)加強(qiáng)教材建設(shè)是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性，新穎性和系統(tǒng)性的問題。因此，要特別注意大學(xué)英語教材的選用問題。目前各院校大學(xué)英語教材通常直接采用岀版社推薦的書，缺乏對所選用教材的考察，以我院為例，而且從2005-2012這幾年間，我院先后用過《英語》（高職高專版X高等教育出版社）,《實(shí)用英語（綜合教程》（高

3、等教育出版社），《新世紀(jì)高職高專英語》（上外版）以及《大學(xué)實(shí)用英語》（北京出版社）等四套教材。隨著圖書市場進(jìn)一步的開放，將會有越來越多的出版社向?qū)W校推銷教材，可供教師們選擇的教材也自然是五花八門。面對如此種類繁多又良莠不齊的教材，該如何選擇一套最適合我們實(shí)際的教材呢?首先，學(xué)院部明確規(guī)定選用的教材必須是高職“一十五規(guī)劃”教材。其次，基于學(xué)生之間的英語水平差異，可為不同層次的學(xué)生選擇不同的教材。例如，高教版的《實(shí)用英語（綜合教程》（高等教育出版社）對于理科類的學(xué)生來說無疑太難；而09級學(xué)生使用的《大學(xué)

4、實(shí)用英語》（北京出版社）對于文科類學(xué)生來講又偏易，難以提高他們的英語水平。如果把學(xué)生分級教學(xué)，分別使用不同的教材，一定更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和提高他們的能力。此外，應(yīng)選擇從內(nèi)容和題目形式上都與英語應(yīng)用能力考試A級一致的教材，把對學(xué)生考試的培訓(xùn)融入課堂，讓學(xué)生不需額外的補(bǔ)習(xí)卻熟悉考試的內(nèi)容和形式。也就是說，這套教材與以往的教材相比，應(yīng)更側(cè)重于對學(xué)生聽力，快速閱讀和實(shí)用寫作的訓(xùn)練，而不是傳統(tǒng)的精讀式的教材。最后應(yīng)注意的是不能頻繁更換教材。因?yàn)橥ǔ碇v，教師教授一套教材時(shí)需至少兩個(gè)輪回才能領(lǐng)會其中的精

5、髓。過于頻繁的更換教材只會讓教師感到疲于備課，就算想要研究教材也會力不從心。二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理1?加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相對于專業(yè)英語來講較為簡單，所以老師們往往忽視了對于它的研究。這里所講的業(yè)務(wù)素質(zhì)正是指教師對于大學(xué)英語教材以及大學(xué)英語類考試的學(xué)習(xí)和分析，并從中有所想，有所得，再把所想，所得應(yīng)用到教學(xué)中。2?加強(qiáng)對教師教學(xué)的管理。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)英語教研室的作用。在每個(gè)學(xué)期正式上課之前，教研室應(yīng)按教材的不同將教師分組，每一組商定出一份學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在以后每周一次的

6、教研活動中，再由不同的教師將自己的單元教案打印并交給每個(gè)人一份，經(jīng)過大家的商量修改后再重新打印分發(fā)。這樣就能做到集思廣益，不同單元的備課風(fēng)格不一，讓學(xué)生也會有耳目—新的感覺。另外，還應(yīng)鼓勵教師之間互聽，互評課。也可以由教研室組織優(yōu)秀教師的公開課，給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。3?加強(qiáng)學(xué)生成績的管理。加強(qiáng)學(xué)生成績的管理其實(shí)是與對于教師的管理密不可分的。由于大學(xué)階段的學(xué)生成績普遍是“60分萬歲”，所以有很多的教師和學(xué)生都沒有嚴(yán)肅認(rèn)真的對待期末成績。甚至有教師為了省事，在計(jì)算期末總評成績時(shí)，完全是憑喜好給

7、學(xué)生寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)；或者由于平時(shí)上課沒有考勤記載，只好把所有學(xué)生的平時(shí)成績均記為40分。表面上，這是一種“雙贏”的結(jié)局，教師省事，學(xué)生省心。事實(shí)上，正是由于對于成績管理的不嚴(yán)格，教師在日常的教學(xué)中才好馬馬虎虎，學(xué)生才好放心的曠課，導(dǎo)致的結(jié)果就是“教師不教，學(xué)生不學(xué)”。所以建立一個(gè)完善的成績管理系統(tǒng)是必走之路，在期末考試后一周之內(nèi)由任課教師將學(xué)生的成績，班級的質(zhì)量分析表及時(shí)上網(wǎng)公布，這樣既督促教師要嚴(yán)肅認(rèn)真也方便了學(xué)生查詢成績,還可避免隨意更改成績的做法。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性要做成任何一件事，離

8、開了人的努力即主觀能動性是不可能的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也一樣，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是我們的任務(wù)之一。由于主觀能動性的發(fā)揮受物質(zhì)條件、客觀規(guī)律和自身素質(zhì)的制約，教師能做的就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的學(xué)習(xí)資源了。首先，應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)英語的好環(huán)境，這可以通過組織各種各樣的課外活動來實(shí)現(xiàn)，例如，英語卡拉ok賽，英語演講比賽，英語話劇表演，英語角以及英語俱樂部等都是引導(dǎo)學(xué)生喜愛英語,學(xué)習(xí)英語的好方法。另外，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，在課堂上無法跟上教師的講解，教師