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《高職院校大學英語教學改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校大學英語教學改革探析【摘要】本文在闡述高職院校大學英語教學改革背景的基礎(chǔ)上，對高職院校大學英語教學狀況進行了客觀的分析與研究，指出了當前高職院校大學英語教學中存在的諸多現(xiàn)實問題。最后，結(jié)合高職院校教學課程改革的客觀實際，對高職院校大學英語教學改革進行了大膽設(shè)想。【關(guān)鍵詞】高職大學英語教學改革【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0035-011高職院校大學英語教學改革背景近幾年來，高職院校成功地培養(yǎng)出了許多英語人才。然而，大部分畢業(yè)生的英語綜合能力和應(yīng)用能力仍不能滿足時代發(fā)展對英語人才的層次、水平、專業(yè)、種類的需要。用
2、人單位普遍對學生的英語口語表達能力和交際能力不甚滿意,英語人才的培養(yǎng)目標和用人目標存在相當大的偏差。現(xiàn)行的高職英語課程體系，從教材選擇、教學環(huán)節(jié)到教學方法基本上沿襲了大學英語的教學模式，未形成具有高職特色的課程體系，實際上是本科教育的“壓縮版”，因而導(dǎo)致“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”課堂教學。教師教的辛苦，學生學的吃力，知識與實用脫節(jié)，亦難以滿足市場對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。從本質(zhì)上來說，這反映出高職院校大學英語教學在理論層面上尚待提高，尚未形成具有本土化特色的外語習得理論和方法。在實踐層面上，我們尚未形成一套科學的外語教學體系和與之相適應(yīng)的管理體系。因此，英語教學應(yīng)嘗試以改革創(chuàng)
3、新為動力，以更新教學觀念、探索新的教學模式、提高教學管理效率、加快師資隊伍建設(shè)為突破口，切實提高英語教學質(zhì)量。高職院校多數(shù)是由原來的中專、技校、職業(yè)高中學校合并建院而成。雖然自招收普通高職生以來，高職院校始終堅持把轉(zhuǎn)換教學理念提高英語教學水平和教學質(zhì)量作為學院課程改革與建設(shè)的重要課題加以組織落實，在多年的教學實踐中，逐步摸索走出了一條高職院校開展大學英語教學的路子，教學水平和質(zhì)量逐年有所上升。也就是說，高職院校在大學英語教學方面已步入了正規(guī)。但我們應(yīng)該看到，與國外高職院校的大學英語教學水平相比，我們的大學英語教學仍然處在低層次階段，開展英語教學改革的關(guān)鍵時期才剛剛到來,擺在我們面
4、前的形勢依然嚴峻。2高職院校大學英語教學狀況大學英語教學在高職院校課程教學中有著極其重要的地位。它是高職院校實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。近年來，云南省高職院校大學英語教學在教學大綱、教學手段和方法、師資隊伍、教學管理等方面，均取得了顯著的進步。然而，隨著云南省改革開放的深化和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,云南省高職院校大學英語的教學狀況不容樂觀。(1)由于絕大多數(shù)學生(目前高職院校所開辦的絕大多數(shù)專業(yè)每年均招收部分本省三校生，三校生的英語基礎(chǔ)更差)，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。(2)英語教學中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學中仍然停留在課本+粉筆+黑板+磁帶錄音機的傳統(tǒng)
5、的教學手段±o教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，難以將學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。(3)課時的局限性，一周4學時的課堂內(nèi)教學，教師做到聽、說、讀、寫、譯面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。(4)學校教學模式單一，英語教學缺乏足夠的分類指導(dǎo),不能滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展對不同專業(yè)種類人才的需求。在教學內(nèi)容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一刀切”現(xiàn)象，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學生得不到脫穎而出的機會，在應(yīng)用能力方面得不到更多的培養(yǎng)。(5)應(yīng)試教學的現(xiàn)象仍然比較嚴重，學生埋頭于測試
6、的題海中，教學側(cè)重習題，有效的課堂組織教學消失了。(1)由于經(jīng)費問題，大學英語教師進修和培訓機會偏少。(2)考核手段與教學現(xiàn)實不配套，高職院校普遍對學生參加高等學校大學英語應(yīng)用能力統(tǒng)一過關(guān)考試沒有明確的要求，教師手中沒有制約機制，在多數(shù)學生中出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。這種管理方式不適合高職院校生源基礎(chǔ)總體水平比較差的學生群體，給學習較差學生創(chuàng)造了逃避英語學習的空子。我們在看到了英語教學中存在的問題時，并不意味著要否定高職院校大學英語教學的這一工作，只是從上述的問題中我們也可看出我國現(xiàn)行的教育體系中存在著的嚴重弊端，如長期重認知教育，輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)；教學理
7、念還停留在灌輸知識，強化訓練的模式上，教學方法簡單粗糙;教師與學生之間缺乏和諧。因此，高職院校必須整合現(xiàn)有的教學資源，對英語教學進行改革，探索新的教學模式，提高英語教學質(zhì)量，更好地為我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。3高職院校大學英語教學改革的設(shè)想3.1教學模式的構(gòu)建一個理想化的外語教學模式應(yīng)具有以下三個條件：1）能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習者提供大量的可理解的外語語言輸入信息，以形成一個良好的語言環(huán)境;2）能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍；3）能夠向?qū)W習者提供生動有趣且針對性和
