高職專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索與實(shí)踐

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1、高職專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索與實(shí)踐高職專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索與實(shí)踐摘要：課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，為使專業(yè)培養(yǎng)的人才符合市場需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)效果，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程體系；人才培養(yǎng)中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2014）15-047-02課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將一組相互聯(lián)系的課程、活動組合加以排列組合，使各個耍素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量的高低。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。因此，課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在、核心環(huán)節(jié)。社會在蓬勃發(fā)展，市場在風(fēng)云變化，汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整升級，企業(yè)產(chǎn)品在更新?lián)Q代，新技術(shù)、新工藝等在層出不窮，企業(yè)的人才需求也在不斷變化。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，應(yīng)適應(yīng)新形勢的變化及時(shí)優(yōu)化課程體系,使培養(yǎng)出的人才得到社會認(rèn)可、符合企業(yè)需求。課程體系優(yōu)化要能解決“專業(yè)培養(yǎng)什么人？專業(yè)怎樣培養(yǎng)人？如何保障培養(yǎng)質(zhì)量？”三個問題。一、我院課程體系模式簡介

3、我院采用的課程體系模式為工作過程系統(tǒng)化的“211”課程體系模式，即2個基礎(chǔ)平臺（公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺），1個學(xué)習(xí)領(lǐng)域子體系，1個素質(zhì)拓展子體系。公共皋礎(chǔ)平臺課程主要為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供必要的理論基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程主耍為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供支撐和服務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由職業(yè)崗位（群）的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換而來的、主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)索養(yǎng)，素質(zhì)拓展子體系是為了滿足學(xué)生個性培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力提升的需耍。二、課程體系優(yōu)化的依據(jù)1、專業(yè)調(diào)研報(bào)告專業(yè)調(diào)研包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和院校調(diào)研等。通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研與訪談、

4、網(wǎng)絡(luò)查詢、數(shù)據(jù)整理和分析等調(diào)研方法進(jìn)行專業(yè)調(diào)研后可以明確國家和區(qū)域行（產(chǎn)）業(yè)政策,區(qū)域行（產(chǎn)）業(yè)狀況及發(fā)展趨勢，行（產(chǎn)）業(yè)企業(yè)數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)等狀況及變化，技術(shù)、工藝和裝備狀況及變化等；明確專業(yè)面向的區(qū)域、行業(yè)企業(yè)和主要崗位等；明確社會對專業(yè)人才的供求狀況，專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位需求的契合程度，本專業(yè)與不同學(xué)歷層次同類（或相近）專業(yè)的區(qū)分，本專業(yè)所具有的的特色或不可替代性。召開行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家訪談會，提煉并分析典型工作任務(wù)，明確完成職業(yè)崗位工作需要的知識、能力和素質(zhì)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（包括專業(yè)面向的區(qū)域、企業(yè)類型、職業(yè)崗位

5、、能力目標(biāo)等）和規(guī)格，確保專業(yè)人才培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求。2、第三方評價(jià)對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的專業(yè)的第三方評價(jià)，如麥可思公司這個中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)。研讀麥可思報(bào)告，了解畢業(yè)牛的就業(yè)去向、就業(yè)現(xiàn)狀、薪酬、中期職業(yè)發(fā)展情況、離職原因和校友對母校的評價(jià)等，把握專業(yè)就業(yè)競爭力、專業(yè)核心知識和能力、核心課程、核心課程的有效性和滿足度等，了解行業(yè)的特色與優(yōu)勢等信息。3、專業(yè)課程體系實(shí)施過程屮的總結(jié)與反思任何事物都不可能十全十美，都會存在這樣和那樣的問題。專業(yè)課程體系在實(shí)施過程中會出現(xiàn)部分課程的學(xué)期開設(shè)、學(xué)時(shí)分配不

6、夠合理、課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生知識和技能培養(yǎng)的需要等問題，要不斷總結(jié)反思、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求對策。三、課程體系優(yōu)化的內(nèi)容課程體系的優(yōu)化不是為了否定原課程體系而對原課程體系進(jìn)行大刀闊斧的改動，這樣容易忽視了其穩(wěn)定性，不僅影響年級間的銜接，不利于人才培養(yǎng)，也會影響教師和學(xué)&的正常教學(xué)。1、根據(jù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告，進(jìn)一步明確專業(yè)定位，重新確定和描述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2、依據(jù)專業(yè)學(xué)生所面對的就業(yè)崗位，進(jìn)行職業(yè)崗位（群）分析、工作任務(wù)分析和典型T作任務(wù)提煉，確定專業(yè)的核心能力，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（專業(yè)核心課程）。必要時(shí)，可去除某些學(xué)習(xí)

7、領(lǐng)域課程，也可重新整合和構(gòu)建某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。3、為了使學(xué)生能更好地學(xué)好學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，支撐和服務(wù)好學(xué)習(xí)領(lǐng)域課所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。4、為滿足學(xué)生個性培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力提升的需要，在全面落實(shí)學(xué)院素質(zhì)拓展教育共性要求的前提下,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)拓展子體系（專業(yè)素質(zhì)拓展課程和專業(yè)素質(zhì)拓展活動）。5、圍繞原專業(yè)課程體系在實(shí)施過程中所暴露出的問題，并根據(jù)專業(yè)群“資源共享，差異發(fā)展”的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程開設(shè)學(xué)期、課程開設(shè)學(xué)時(shí)和課程教學(xué)內(nèi)容等,優(yōu)化教學(xué)安排，以充分、高效利用教學(xué)資源和提高

8、人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、課程體系優(yōu)化的過程和方法以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，如圖1所示。五、課程體系優(yōu)化的效果通過對原專業(yè)課程體系的優(yōu)化，解決了原課程體系的弊病，進(jìn)一步提高了教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步突出了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)