淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

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1、淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策暁【摘要】有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革屮的核心。筆者結(jié)合自己的初屮教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前初中教學(xué)中存在的問題，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過程的簡(jiǎn)化性、知識(shí)鏈的斷裂等問題，提出了有關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)具有實(shí)踐性的建議?！娟P(guān)鍵詞】浙教版；初屮數(shù)學(xué)；冇效教學(xué)；策略浙教版初中數(shù)學(xué)教材是被廣泛應(yīng)用的一門數(shù)學(xué)教材，它作為全國(guó)范用內(nèi)幾個(gè)基本教材主要是在浙江省等幾個(gè)省市內(nèi)使用。與其他版本的教材相比，在內(nèi)容上浙教版更加靈活多變，比如在教材中將代數(shù)與幾何相結(jié)合進(jìn)行交叉教學(xué)。那么如何提高在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，這就需要我們深入到課程教材屮，能夠發(fā)揮創(chuàng)造

2、性的思維來進(jìn)行教學(xué)，提高在課堂教學(xué)中的效果，下面，筆者針對(duì)于自身的教學(xué)實(shí)踐，以浙教版的初中數(shù)學(xué)為例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的界定與目標(biāo)數(shù)學(xué)不同于其他的科H,他不僅僅局限在一些記憶上面，更注重是學(xué)習(xí)方式與練習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性。隨著我國(guó)的新課標(biāo)改革，更加注重的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該是具有現(xiàn)實(shí)意義的。在數(shù)學(xué)的新課標(biāo)改革中指出了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且還提出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的。在本論文中探討的有效教學(xué)方

3、式就是讓學(xué)生在能夠真正學(xué)習(xí)到有用的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂的有效教學(xué)也就是教師通過一些有針対性的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠采取一種自主的、研究性的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的個(gè)性并且有著很好的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的目標(biāo)主要是有這樣的幾個(gè)方面的：第一，通過有效教學(xué)方式能夠符合新的課程改革要求，使得學(xué)生教師能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造性的教學(xué)，使得學(xué)生能夠從僵硬的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解放出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)牛各方面的發(fā)展。第二，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在不斷的學(xué)習(xí)過程中塑造出來的，

4、那么通過有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的思維模式之下能夠激發(fā)數(shù)學(xué)的靈感與思維，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)都能夠得到提高。第三，教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是能夠?qū)W與用相結(jié)合，有效教學(xué)模式采用的就是這樣的?種高效的教學(xué)模式，讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)屮能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)老師也能夠不斷提高教學(xué)水平，使得學(xué)生與老師在各個(gè)方面都能夠有所提升。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題初中數(shù)學(xué)是一個(gè)承前啟后的過程，在這樣的一個(gè)階段中是一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維模式，數(shù)學(xué)能力的?個(gè)重要的培養(yǎng)模式。以浙教版的教材為例，目前初中的教學(xué)普遍存在著這樣的一些問題，這就導(dǎo)致了學(xué)

5、生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，在面對(duì)數(shù)學(xué)題的時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反的心理。其中主要的問題在這樣的幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)模糊。初中是一個(gè)過渡性的階段，在這樣的一個(gè)階段中主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延生，為高中的數(shù)學(xué)做一個(gè)鋪墊。在有效教學(xué)中就是通過有針對(duì)性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建一種數(shù)學(xué)模式。但是反觀在初屮數(shù)學(xué)課堂屮，把教學(xué)目標(biāo)定的過高，往往是希望每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)水平，從這樣的一種情況來說是不切實(shí)際的。平面幾何在“浙教版”中占據(jù)了相當(dāng)多的一個(gè)篇幅，山于幾何需要的是一個(gè)想象力，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都是不同的，有些學(xué)生在代數(shù)這

6、一方面都是有著很好的領(lǐng)悟能力，而在幾何方面卻是欠缺的，這就需要老師能夠進(jìn)行冇針對(duì)性的冇效教學(xué)。第二，數(shù)學(xué)的過程性欠缺。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，答案是唯一的，但是過程卻是有多種的，數(shù)學(xué)尤其注重的是過程性的推倒。針對(duì)于“浙教版”的初中數(shù)學(xué)中，比如在一元一次方程的學(xué)習(xí)中，這培養(yǎng)的是學(xué)生的一種解題思維能力，需要學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，從而激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造性。但是往往在教學(xué)屮發(fā)現(xiàn)一些老師忽視了對(duì)過程的講解，甚至統(tǒng)一制定一種標(biāo)準(zhǔn)，這就限定了學(xué)生的思維。第三，數(shù)學(xué)知識(shí)的斷鏈。從“浙教版”的教材來看，它非常注重知識(shí)的銜接，在初中數(shù)學(xué)中，教材很好地

7、將幾何知識(shí)與代數(shù)知識(shí)這兩者有機(jī)地結(jié)合起來了。這就需要老師在教學(xué)中同時(shí)結(jié)合這兩種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是初中教師冇的卻忽略這兩者之間的聯(lián)系，孤立起來進(jìn)行教學(xué)，這就造成了在教學(xué)中存在著一定的局限性。三、初中數(shù)學(xué)教7中有效教學(xué)策略建議如何在最少的教學(xué)投入產(chǎn)生最大的教學(xué)成果，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行在內(nèi)容上的創(chuàng)新，針對(duì)以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，下面談?wù)勚袑W(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。第一，靈活多樣教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂并不是一成不變的，很多中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)牛厭倦的?個(gè)重要的原因就是數(shù)學(xué)枯燥的數(shù)字。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠創(chuàng)新思維

8、,老師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)模式。比如在“浙江版”一元一次方程的教學(xué)中，如何使得學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣。老師可以舉出身邊的實(shí)際例子。比如說班上48名學(xué)生一起