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《淺談低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要：在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，許多國(guó)家都將音樂(lè)創(chuàng)作列為音樂(lè)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編、表演等活動(dòng)，目的旨在促使學(xué)生大膽參與，積極探索，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面提升和發(fā)展。一期課改中我國(guó)也將咅樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)列為咅樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，但教師在實(shí)際教學(xué)屮留給學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間很少，留給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有很好地為他們提供充分展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。而如今，第二輪課改將“實(shí)踐與創(chuàng)造”提到了更高的層次，提出了更高的要求。本人作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作者，結(jié)合實(shí)際，從音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)原則、學(xué)習(xí)
2、方法、思維方法等方面進(jìn)行了積極探索，努力尋求了一條適合低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編的教學(xué)之路，以拋磚引玉。主題詞：音樂(lè)創(chuàng)編能力培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程，它旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的興趣，逐步使學(xué)生掌握音樂(lè)創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。鑒于第二輪課改的教育實(shí)踐，作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作者，筆者就低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一年多研究和探索，掌握了規(guī)律、特點(diǎn)，積累了經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)編能力主要從以下幾方面展開(kāi):（一）音樂(lè)創(chuàng)編教
3、學(xué)原則研究1、因材施教發(fā)展個(gè)性因材施教就是要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_(kāi)教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng)編教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生間的固有差異，要因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同感知能力，準(zhǔn)確把握大綱和教材的要求，積極開(kāi)展多面向、多層次的音樂(lè)創(chuàng)編學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。例：在二年級(jí)第二單元《草原就是我的家》第三教時(shí)的教學(xué)中，筆者以咅樂(lè)審美為核心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與唱、跳、演等
4、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂(lè)的美。在學(xué)會(huì)歌曲、舞蹈的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好大膽創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作。通過(guò)這一綜合創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生了解了蒙古族舞蹈的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的蒙古舞動(dòng)作，拓寬了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力。對(duì)于同一年齡學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編，筆者針對(duì)學(xué)生不同的音樂(lè)知識(shí)、技能水平及個(gè)性特點(diǎn)，也分別制定了不同的創(chuàng)編要求，真正做到因材施教。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，筆者常用游戲法進(jìn)行節(jié)奏接龍創(chuàng)編活動(dòng)，使其能在簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編中感受到無(wú)限的樂(lè)趣。當(dāng)然，節(jié)奏接龍對(duì)于喜愛(ài)咅樂(lè)、知識(shí)和技能掌握較好的
5、學(xué)生來(lái)講不是什么難題，在創(chuàng)編活動(dòng)中他們能充分發(fā)揮自己的潛能，主動(dòng)創(chuàng)編出形式多樣的節(jié)奏。所以筆者就對(duì)他們提出更高的要求。女口：“你們拍得真好，那么能否將這節(jié)奏用形體動(dòng)作表現(xiàn)呢？”通過(guò)讓學(xué)生大膽地去思考、去實(shí)踐，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教學(xué)中筆者盡量做到尊重每位學(xué)生的創(chuàng)編成果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是微乎其微的，也均給予充分肯定；即使學(xué)生回答冇錯(cuò)誤，也會(huì)給予必要的鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)編欲望。2、由淺入深循序漸進(jìn)咅樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，人的創(chuàng)造力絕不是通過(guò)幾節(jié)課、幾次活動(dòng)就能得到順利
6、開(kāi)發(fā)和成功培養(yǎng)的，而是要冇一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)層次性，訓(xùn)練過(guò)程耍有梯度，耍鋪設(shè)臺(tái)階,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生拾級(jí)而上。因此，教學(xué)中筆者從集體參與的簡(jiǎn)單創(chuàng)編活動(dòng)入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“編舞、看圖編歌詞、為節(jié)奏譜曲、為歌曲續(xù)尾”等活動(dòng)。同時(shí)，在創(chuàng)編能力方面筆者從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手逐步深化音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)編學(xué)習(xí)方法和技能，從而提高學(xué)牛的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐中，筆者有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)與其它教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，避免拔苗助長(zhǎng)、一蹴而就的教學(xué)，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中既充分發(fā)揮了自己
7、的創(chuàng)作潛能，又感到輕松愉快、力所能及。3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣音樂(lè)是情感藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往需要借助情境才能達(dá)到最佳效果。情境是音樂(lè)教學(xué)審美化、情感化的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)日標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，采用圖畫(huà)再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的熱情。例：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣。在節(jié)奏填充教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：清晨，一輪紅日噴薄而出，清風(fēng)吹動(dòng)著樹(shù)梢，小鳥(niǎo)們出去找食物。忽然，它們看見(jiàn)樹(shù)上有三
8、張彩條卡，感到很好奇，就銜冋來(lái)給媽媽看。鳥(niǎo)媽媽看后哈哈地笑了起來(lái)，對(duì)孩子們說(shuō)“這是音樂(lè)節(jié)奏卡，中間還空著一小節(jié)呢？”原來(lái)是這樣的，鳥(niǎo)兒們邊說(shuō)邊想丟掉它。這吋，鳥(niǎo)媽媽
