淺談音樂(lè)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

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1、淺談音樂(lè)教學(xué)中的能力培養(yǎng)淺談音樂(lè)教學(xué)中的能力培養(yǎng)大連開(kāi)發(fā)區(qū)新城小學(xué)王迎娣音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是文明素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在音樂(lè)教學(xué)屮審美、情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、寓意、創(chuàng)新等內(nèi)容，都是學(xué)牛素質(zhì)教育的構(gòu)成耍素，而其中最基本的耍素是能力的培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生索質(zhì)的基準(zhǔn)。那么，如何發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)彳亍能力培養(yǎng)呢？能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，它是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的棊礎(chǔ)，是素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素。能力的形成、發(fā)展、提高與活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有具備了一定的能力，才有可能在活動(dòng)中展出藝術(shù)的才華。

2、音樂(lè)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是以學(xué)生為主體,將能力培養(yǎng)貫穿到以活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生在活動(dòng)中能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)等FI的。一、口主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。口主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重耍休現(xiàn)。而音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽(tīng)賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、、享受成功，在音你課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)辯活動(dòng)等，這些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)中以教

3、師為主體的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)上入手，設(shè)計(jì)以'學(xué)生為主體‘‘教師為主導(dǎo)'的雙邊活動(dòng)課型，變單一的“視唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)屮的每一環(huán)節(jié)，在教師的“導(dǎo)”中一步步去實(shí)踐與體驗(yàn)，不斷掌握觀(guān)察、對(duì)比、分析等方法在音樂(lè)課中的運(yùn)用，為學(xué)生識(shí)譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)屮嘗到甜頭，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外搞延伸。通過(guò)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課外活動(dòng)屮提高

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉的最佳方式。通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類(lèi)文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與捉高，為捉高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。二創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作潛能是促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)乃至整個(gè)人格素養(yǎng)不斷提高的寶貴資源。教師的責(zé)任就是開(kāi)發(fā)這一潛能，訃這一寶貴資源加以合理而有效的開(kāi)發(fā)。教學(xué)屮，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跐庥舻囊魳?lè)氛圍中自主積極的參與學(xué)習(xí)，給他們更多的創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。1、激

5、發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)教師在教學(xué)屮不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。只有確立了雙重的角色意識(shí)，才能在教學(xué)工作中征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。如上音樂(lè)課時(shí)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，如果站在教室的角度會(huì)希望同學(xué)們做一模一樣的動(dòng)作進(jìn)教室，看起來(lái)會(huì)整齊規(guī)范些。但如果征求學(xué)牛的意見(jiàn)，他們則會(huì)希望顯現(xiàn)出自己的個(gè)性，做自己喜歡做的動(dòng)作。創(chuàng)新意識(shí)止是在這無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中盟發(fā)的。音樂(lè)教師確立角色意識(shí),可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新提供更廣闊的思維空間。在確立角色意識(shí)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以管理者和被管

6、理者的雙重身份積極、主動(dòng)、平等的參與音樂(lè)教學(xué)法小的各項(xiàng)活動(dòng)。如學(xué)一首歌曲，不論是在歌表演，用各種打擊樂(lè)器為歌伴奏還是在演唱情緒處理上，都廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并讓他們親自嘗試，對(duì)比其效果好壞。這樣才能全面感受學(xué)生的興奮點(diǎn)和和閃光點(diǎn);而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同吋音怎教師在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路和做法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。另外，音樂(lè)教師還應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如我教學(xué)《小豬睡覺(jué)》這首

7、歌曲時(shí)，學(xué)生唱著歡快、詼諧的旋律，對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)律動(dòng)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的，我就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)帶領(lǐng)大家一起表演。這種由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，表演也自如,氣氛活躍。自主律動(dòng)，雖然僅是創(chuàng)造的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)逐漸地高起來(lái)。2、自編節(jié)奏，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律離不開(kāi)節(jié)奏的支撐。在音樂(lè)教學(xué)屮，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)節(jié)奏樂(lè)譜，可以讓學(xué)生更好掌握節(jié)奏，使學(xué)生的思維更加活躍，反映更加敏捷。比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物狂歡節(jié)”

8、這一情境，但學(xué)生自由的融進(jìn)狂歡節(jié)中，成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。通過(guò)聽(tīng)