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《淺議初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略摘要：新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實行開放式教學(xué)。開放式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，充分突顯學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：開放式;課堂教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2012)11-0168-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價的一條重要原則。這就需要教師改變傳統(tǒng)的"一統(tǒng)天下”的課堂教學(xué)模式，要以學(xué)生探究為主，建立開放式的課堂教學(xué)形式
2、，使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。筆者聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂實施開放式教學(xué)的點滴體會。1.開放式教學(xué)的含義開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且在教學(xué)方法中運用“探索式”、‘'研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知
3、識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)?？傊?，開放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。2.開放式教學(xué)策略2.1開放教學(xué)環(huán)境，突顯民主氛圍。英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生性格開朗、思維活躍、才能大膽想象
4、，有所創(chuàng)新。因此教師應(yīng)不斷改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和安全感。教師要鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，敢于從不同角度思考和提出問題，鼓勵學(xué)生敢于對問題發(fā)表不同的看法，并且敢于發(fā)表自己獨到的見解，當(dāng)學(xué)生的解題思路與教師的想法不同時，不能武斷地予以否定，而應(yīng)課后再和學(xué)生共同探討；要發(fā)揚民主，傾聽學(xué)生的意見，平等對待每一個學(xué)生，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢動、敢做、敢說的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.2開放教學(xué)思想，突顯學(xué)生主體。課堂教學(xué)是一個以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為
5、基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。因此，教師要以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體。我們不能僅僅局限于書本知識的教學(xué)，而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《軸對稱與軸對稱圖形》時，教師讓學(xué)生在課前去收集他們認為具有軸對稱的物體，方便的帶來學(xué)校，上課時，讓同學(xué)們拿出展示，如雞、魚、兔、飛機、正方形、蝴蝶等等實物模型,讓他們一一說出是怎樣對稱的，再讓學(xué)生在折、疊、剪紙的活動中完成一幅幅精美的軸對稱圖形。2.3開放教學(xué)目標(biāo)，突顯學(xué)生個性
6、。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項基本的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。因此教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時既根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標(biāo)，又根據(jù)所教學(xué)生的個性特
7、點，從知識、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā),配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“綜合目標(biāo)”o例如，教學(xué)《三角形相似的判定》時，教師對不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層：在簡單的圖形中,直接應(yīng)用方法判定三角形相似（基本目標(biāo)）；第二層：在復(fù)雜的圖形中，找出相似三角形并說出理由（發(fā)展目標(biāo)）；第三層：需添加輔助線，構(gòu)建相似三角形，靈活應(yīng)用方法判定三角形相似（拓廣目標(biāo)）。2.4開放探索過程，突顯創(chuàng)新環(huán)境。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探
8、究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。因此教師只有
