幽默教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

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1、幽默教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用幽默教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用［摘要］語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有比較嚴(yán)格的要求，而滑稽、詼諧、風(fēng)趣的幽默教學(xué)語(yǔ)言既能融洽師生關(guān)系，又能啟迪學(xué)生思維。語(yǔ)文教師的幽默語(yǔ)倘能創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能在愉悅中學(xué)習(xí)，并在笑聲中得到啟迪和進(jìn)步。［關(guān)鍵詞］幽默；啟迪；思維一本教育雜志如是說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)言要有詩(shī)歌語(yǔ)言的精練，小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)，散文語(yǔ)言的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言的傳神，相聲語(yǔ)言的風(fēng)趣，演說(shuō)語(yǔ)言的雄辯?！睂?duì)大多數(shù)老師而言，這無(wú)疑是一種完美甚至苛求的語(yǔ)言藝術(shù)，但教學(xué)就是永無(wú)止境的追求，從這個(gè)意義上說(shuō)，苛求的教學(xué)語(yǔ)言也為教師的教學(xué)語(yǔ)言指明了方向。

2、教師應(yīng)敏丁觀察，使一切“瑣屑的、可憐的、卑微的、卑鄙的東西，一切這樣或那樣與一般的'人類(lèi)尊嚴(yán)，不相容的東西”進(jìn)入教師的視野，并轉(zhuǎn)化成生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，這應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的一般要求和不懈追求。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇?guó)學(xué)者M(jìn)?鮑門(mén)也指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)教師而言，了解教學(xué)幽默的意義，掌握一些教學(xué)幽默方法，提高自身教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，在今天顯得至關(guān)重耍。一、幽默教學(xué)，融洽師生關(guān)系幽默語(yǔ)言是師生間緊張關(guān)系的潤(rùn)滑劑，能使彼此的身心都

3、得到放松，在這種語(yǔ)言氛圍的影響下，學(xué)生還能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而寓學(xué)于樂(lè)。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幽默是極易接近感情的熱線(xiàn)，它像春風(fēng)一樣，使愉悅充滿(mǎn)人與人的交際中，并J1傳達(dá)出你的真誠(chéng)和溫情;幽默是一座溝通人心靈的橋梁。在教學(xué)中不刻板，發(fā)揮自己的幽默特長(zhǎng)，讓學(xué)生在幽默中與老師達(dá)成一種心靈的溝通。教師機(jī)智、含蓄的教學(xué)語(yǔ)言如同和風(fēng)細(xì)雨，可以輕易化解學(xué)生緊張膽怯的情緒，消除師生間的隔閡，學(xué)生在與教師親近的情況下，思維也會(huì)變得更加活躍,教學(xué)效果才會(huì)理想。作為一名長(zhǎng)期在一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師，筆者嘗試過(guò)如下幽默教學(xué)：筆者是一名身材矮小的老師，有一回走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板“滿(mǎn)

4、臉春風(fēng)”,表情略有不滿(mǎn)。學(xué)生面面相覷。不一會(huì)兒，筆者笑著說(shuō)：“你們是不是考慮到老師海拔不夠，想讓老師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)下啊，增加我的高度，襯托我的威儀，沒(méi)問(wèn)題，老師今天就給你們表演一下增高跳躍運(yùn)動(dòng)。"于是就拿起黑板刷跳起來(lái)擦了一下黑板，并毫不羞澀地討喜:“表演得好，請(qǐng)鼓掌（伸手示意）?！睂W(xué)生們哄堂大笑，在笑聲中師&開(kāi)始了這堂課，學(xué)牛也變得很活躍，他們甚至很快就能誦讀當(dāng)天教學(xué)的《致橡樹(shù)》。魯迅先生說(shuō)過(guò)：幽默幫助你解決人際關(guān)系問(wèn)題。當(dāng)你希望成為一個(gè)克服障礙、贏得他人喜歡和信任的人時(shí)，千萬(wàn)別忽視這種神秘的力量。彼時(shí)筆者顯然是沒(méi)有忽視幽默的作用，讓口己和學(xué)生更加融洽。二

5、、幽默教學(xué)，啟迪學(xué)生思維教學(xué)幽默的基本特征Z—就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。幽默還是人格魅力的一種展現(xiàn)。教師的睿智、妙語(yǔ)連珠、形象生動(dòng)的講解會(huì)讓學(xué)生津津樂(lè)道，印象深刻。許多優(yōu)秀教師經(jīng)常將閃爍著智慧的幽默滲透在教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)牛的思維和聯(lián)想，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容熱情高漲，往往能達(dá)到事半功倍的效果。筆者上學(xué)期教學(xué)《蘭亭集序》吋，有學(xué)生質(zhì)疑夫人之相與，俯仰一世'，人一輩子，怎么一抬頭一低頭就過(guò)去了呢？”聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題，筆者說(shuō)，春晚有一句經(jīng)典臺(tái)詞，和這句話(huà)有異曲同工Z妙，小沈陽(yáng)的臺(tái)詞。學(xué)生很快想到了那一句

6、“眼睛一睜一閉，一輩了就過(guò)去了”。緊隨其后，筆者有意跟進(jìn)了那個(gè)語(yǔ)氣詞“哦”，比小沈陽(yáng)還要夸張，在學(xué)生捧腹大笑時(shí)，學(xué)生對(duì)文言文枯燥的文意有了更通俗的理解。毫無(wú)疑問(wèn)，師牛共有的幽默起到了很好的激發(fā)作用。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。如果教師的教學(xué)太枯燥，學(xué)生往往會(huì)思維遲鈍、情緒低落。因此，教師必須采取有效措施來(lái)活躍課堂氣氛。而教學(xué)幽默具有快捷的彌漫性和情緒感染力，因而能有效地激活課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維。當(dāng)然，教學(xué)的幽默不是與生俱來(lái)的，在日常生活中我們可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)自己的幽默感。比如學(xué)會(huì)自嘲調(diào)侃，學(xué)會(huì)“偷梁換柱”，充分利用他人

7、的話(huà)語(yǔ)為教學(xué)服務(wù)等等。也不可為幽默而幽默，牽強(qiáng)附會(huì),很可能會(huì)適得其反。王蒙在其《風(fēng)格散記》中不是說(shuō)“幽默是一種親切、輕松、平等感。裝腔作勢(shì)，藉以嚇人，是幽默的對(duì)頭”嗎？在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)，不僅可以增進(jìn)師半之間的感情，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是可以讓學(xué)生在輕松愉快的心境中啟迪思維，學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，幽默的教學(xué)不只是一種語(yǔ)言風(fēng)格，更是一種心態(tài)和情懷的反映，長(zhǎng)期如此,它甚至能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，使他們受益無(wú)窮。責(zé)任編輯周正旺