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《淺談小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策暁摘要：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，那如何讓學(xué)生在快樂(lè)中有效、自主地識(shí)字呢？本文淺談對(duì)此問(wèn)題的想法和體會(huì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字方法；低段1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的“三性”小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，筆者將識(shí)字的趣味性、有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的自主性結(jié)合在一起。1?1、趣味性首先必須激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，同學(xué)之間的名字更是不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？筆者決定從認(rèn)識(shí)名字開(kāi)始。開(kāi)學(xué)伊始，要求每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在小卡片上，在卡片上畫(huà)一幅圖畫(huà)或?qū)⒖ㄆ谱鞒刹煌男螤钯N
2、在桌角上，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，課余時(shí)間再去認(rèn)識(shí)更多學(xué)生的名字。一個(gè)月后，筆者發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生基本上都能叫出班里同學(xué)的名字了。在一次班會(huì)課上，班級(jí)舉行了一項(xiàng)“你的名字我會(huì)認(rèn)”的班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)牛對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)十分感興趣，識(shí)字興趣被激發(fā)了，并始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。1?2、有效性識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中較枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但它又是小學(xué)生閱讀、寫(xiě)作甚至是教育的基礎(chǔ)。在低段小學(xué)生識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，要允許各種教學(xué)方法交替使用，真正達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)字的作用。要改變目前填鴨式的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，我是這樣做的：（1）加強(qiáng)詩(shī)歌、兒歌的誦讀。學(xué)生在誦讀過(guò)程中,既認(rèn)識(shí)了漢字，又體
3、會(huì)了詩(shī)歌、兒歌的押韻美。例如：扁扁口上一個(gè)豎一一“中”；三個(gè)人一起曬太陽(yáng)一一“春”；田里干活出力氣一一“男”。（2）圖畫(huà)識(shí)字。在教學(xué)中，可以利用象形字的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單而形象的圖畫(huà)表示漢字，如學(xué)“口、月、火、網(wǎng)”時(shí)，筆者先畫(huà)出表示這些字形狀的圖畫(huà)，再岀示漢字。這樣既有利于學(xué)生感官識(shí)字，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率。1?3、自主性無(wú)論哪一種識(shí)字方法，都需要學(xué)生的參與。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。2、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的方法2.1、播配比較的方式偏旁部首的學(xué)習(xí)是一直被強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些
4、形近字就可以通過(guò)搭配比較的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：漢字“青”碰見(jiàn)“V”就變成“清”，碰見(jiàn)“口”就變成“晴”，碰見(jiàn)“目”就是“睛”，碰見(jiàn)”就變成“請(qǐng)”等。諸如此類(lèi)的近義詞，在任何地方的語(yǔ)文教學(xué)中都能用到，學(xué)生在進(jìn)行搭配與比較的過(guò)程屮，能夠記住多個(gè)字。2.2、游戲的形式（1）編故事。在介紹漢寧“游”時(shí)，教師可以一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫(xiě)出比畫(huà)：一個(gè)小孩（子）戴著一頂游泳帽（子上面的一撇加一橫），在方形的水池里游來(lái)游去。（2）猜字謎。教師可以采用“猜謎語(yǔ)”的游戲形式教學(xué)生識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）?！鞍酥荒_”是什么字？（趴）…
5、…學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記方法不同于機(jī)械識(shí)記，學(xué)生記憶深刻。2.3、結(jié)合圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料7~9歲的兒童止處于符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力形成的階段。閱讀是對(duì)文字符號(hào)的視覺(jué)辨認(rèn)和領(lǐng)會(huì)。文字與圖形有相似之處，它們都由點(diǎn)、線(xiàn)組成，但又冇區(qū)別。而另一方面，圖片、視頻等識(shí)字輔助材料往往都是彩色的，從視覺(jué)拾取上講，兒童比較愿意接受彩色的事物。所以在小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，教師可以提供一些識(shí)字卡片和視頻材料。下圖為美術(shù)電影制片廠(chǎng)制作的動(dòng)畫(huà)片《水墨漢字》的截圖，這部只有10分鐘的動(dòng)畫(huà)片通過(guò)一定的故事情節(jié)，介紹了36個(gè)漢字的由來(lái)。2.4、與
6、多種寫(xiě)字體驗(yàn)方式相結(jié)合在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾可以加上一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如在沙子中用手指來(lái)寫(xiě)字，用顏色涂空心的字，用水寫(xiě)在水泥地上等。新奇的書(shū)寫(xiě)方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.5、擴(kuò)散思維，積極聯(lián)想聯(lián)想教學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)。比如：在教“鳥(niǎo)”字時(shí)，教師可以從象形字入手，出示楷體“鳥(niǎo)”字，并對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生在了解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形。學(xué)完“鳥(niǎo)”字，教師可以把“鳥(niǎo)”的一點(diǎn)擦去，問(wèn)學(xué)生:“如果鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛會(huì)怎樣？什么也看不見(jiàn)“對(duì)，眼前就會(huì)烏黑一片。'鳥(niǎo)'字去掉點(diǎn)就是'烏黑'的'烏'字。烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來(lái)了，
7、所以'烏鴉'的'烏'字與'烏黑'的'烏'是同一個(gè)字?！笨偠灾绾巫屪R(shí)字教學(xué)變得更具趣味性和冇效性，是一項(xiàng)值得長(zhǎng)期研究的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索、實(shí)踐，努力開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)意，符合小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力的識(shí)字教學(xué)方法，完成小學(xué)識(shí)字教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]秦小芬?樂(lè)中識(shí)字，識(shí)字中樂(lè)[J]?德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3).[2]鄭艷娟?根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)[J]?小學(xué)教學(xué)研究，2012(8)?
